新課改背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李大茁

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁意識(shí)，在充分提升學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與度同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，切實(shí)深入到語(yǔ)文課堂學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性和自主性。尤其隨著近年來(lái)教育改革不斷落實(shí)，新課程教育理念不斷深化，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始關(guān)注合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)學(xué)生個(gè)體發(fā)展及綜合能力培養(yǎng)的重要性等方面，這也意味著合作學(xué)習(xí)作為一種革新的教學(xué)模式，無(wú)論是在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還是在培養(yǎng)學(xué)生不斷提升的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力中，都扮演著重要的角色。本文將對(duì)于新課改背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究和探討，為切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;合作學(xué)習(xí);全面發(fā)展;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)革新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0137-02

1.新課改背景下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可行性分析

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段重要學(xué)科，無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念方面，還是培養(yǎng)學(xué)生全面良好健康的身心發(fā)展方面都扮演著不可或缺的作用。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展而言，教師必須給予足夠的重視，有效貫徹落實(shí)新課程改革理念要求，以貼合小學(xué)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)的角度開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，有效引導(dǎo)學(xué)生提升課堂體驗(yàn)感與參與度，從而切實(shí)提高和培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)體精神和協(xié)作能力。與此同時(shí)，在新課改背景下應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法還可以切實(shí)提高課堂教學(xué)的趣味性，為引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)、充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教法還可以緊緊抓住學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的注意力，在有效提升和調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.新課改背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

（1）利用合作學(xué)習(xí)教法;營(yíng)造創(chuàng)新課堂氛圍

小學(xué)學(xué)生正處于個(gè)體發(fā)展階段中的基礎(chǔ)階段，因此其發(fā)展的特性具有一定的階段性和差異性，與此同時(shí)，由于這一階段學(xué)生的身心并未發(fā)展成熟，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力也不能夠完全或是長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行集中，因此其需要通過(guò)貼合學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)情的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，配合創(chuàng)新有趣的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，從而為有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。比如，教師在講解《爬山虎的腳》這一課時(shí)，就可以利用合作學(xué)習(xí)的教法，由教師組織學(xué)生分組，對(duì)于《爬山虎的腳》這一課進(jìn)行自然段的分段及主旨的提取，再由教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式開(kāi)展組與組之間的合作交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己對(duì)于課文的見(jiàn)解和總結(jié)內(nèi)容，從而真正貫徹落實(shí)新課程發(fā)展的以學(xué)生為本的教學(xué)理念，真正將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使得學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方式深入探索和理解課文內(nèi)容。因此同時(shí)在合作交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得如火如荼的過(guò)程中，也能夠在學(xué)生與學(xué)生之間小組與小組之間思維火花不斷碰撞的過(guò)程中，營(yíng)造一種創(chuàng)新有趣的課堂氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生好奇心理，抓住學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)思維。

（2）組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí);落實(shí)因材施教原則

在新課程理念中要求要注重學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的差異性和不均衡性，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意通過(guò)組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式，有效落實(shí)因材施教的原則。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這一課時(shí)，教師就可以在教學(xué)設(shè)計(jì)階段通過(guò)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行深入的了解和研究，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，在課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成對(duì)于《秋天》這一課時(shí)的預(yù)習(xí)與深入學(xué)習(xí)。此時(shí)一些學(xué)習(xí)較為優(yōu)異的學(xué)生，由于自身基礎(chǔ)較好，對(duì)于教材的解讀也更加通透，便可以將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所用到的方法和對(duì)于課文的見(jiàn)解與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，很可能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，但是通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠使得這部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)較為優(yōu)異學(xué)生的帶領(lǐng)和鼓勵(lì)下也能夠深入了解和掌握課文內(nèi)容，從而重新樹(shù)立起對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和目標(biāo)。這種在學(xué)習(xí)掌握情況層次不同的學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流，能夠有效促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，在有效貫徹落實(shí)因材施教原則的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善學(xué)習(xí)成果開(kāi)展教學(xué)探究，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)科探索精神和協(xié)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）深化合作學(xué)習(xí)過(guò)程;提升團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課程理念的要求中提到的，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)全面發(fā)展的目標(biāo)和精神。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)深化合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，有效提升和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)意識(shí)，在切實(shí)提升小學(xué)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)展小學(xué)學(xué)生綜合社會(huì)能力。教師可以通過(guò)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立互幫互助的團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)精神。例如，在語(yǔ)文課堂《雷雨》這一課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)模式，探究在雷雨前，雷雨中和雷雨后場(chǎng)景上的不同。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)于課堂進(jìn)行留白，保證給予學(xué)生足夠的時(shí)間深入思考并探究雷雨前后場(chǎng)景上的變化，通過(guò)組內(nèi)間交流和小組外互相評(píng)比的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行意見(jiàn)的溝通與思維的碰撞，確保每一位學(xué)生都能夠親身參與到對(duì)于《雷雨》這篇課文的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中來(lái)。并通過(guò)不斷增強(qiáng)課堂討論與互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在潛移默化過(guò)程中不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)思維。

（4）精選合作內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課程改革教育理念的不斷踐行與推進(jìn)，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始意識(shí)到在課程教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。尤其對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，正處于生性好動(dòng)和好奇心理較強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，緊緊把握住學(xué)生的注意力引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。因此在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)精選合作內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題環(huán)節(jié)深入探究課文背后的含義。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，僅憑學(xué)生自身對(duì)于文本的閱讀是無(wú)法有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)成效的。此時(shí)需要教師通過(guò)精選合作問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生“文章中講了魯迅先生的哪些事跡？”、“在通讀文章后，我們能發(fā)現(xiàn)魯迅先生身上有哪些美好的品質(zhì)？”、“對(duì)于本篇文章談?wù)勀愕南敕?？”等系列?wèn)題，通過(guò)這一過(guò)程明確指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題導(dǎo)向和探究?jī)?nèi)容，從而有效輔助學(xué)生在解決教師提出問(wèn)題的過(guò)程中，深化對(duì)于課文文本的理解和掌握，體會(huì)作者背后的思想感情。與此同時(shí)，教師在對(duì)于學(xué)生合作問(wèn)題的解決過(guò)程和成果應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，從而有效調(diào)動(dòng)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和自信心，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科具備一定的語(yǔ)言性與人文性，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和健全價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)和提升。教師可以通過(guò)有效利用小組合作學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，切實(shí)提升小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中深入貫徹落實(shí)因材施教教育理念，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的能力。并通過(guò)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文本閱讀和問(wèn)題環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力和團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)意識(shí)及協(xié)作精神，為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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