淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運用

馬芳學(xué)

摘 要：歷史是初中生學(xué)習(xí)階段所要學(xué)習(xí)的一門重要課程，其能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。鑒于現(xiàn)有初中歷史教學(xué)資源無法滿足教學(xué)要求的情況，教師需要積極引入鄉(xiāng)土歷史文化資源，不斷提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率。本文主要就鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運用進行分析，希望能夠為初中教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史文化資源;初中歷史;教學(xué)運用

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0113-01

教師在初中歷史教學(xué)中引進鄉(xiāng)土歷史文化資源能夠有效拓展歷史課程教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)興趣。但是當前初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源在運用中卻表現(xiàn)出資源利用率低、資源運用不合理的情況，這就降低了鄉(xiāng)土歷史文化資源對學(xué)生的教育作用。為此初中教師在運用鄉(xiāng)土歷史文化資源對學(xué)生進行教學(xué)時需要積極探索教學(xué)方式，不斷提升歷史教學(xué)效率。

1.初中歷史教學(xué)中的鄉(xiāng)土歷史文化資源利用現(xiàn)狀

（1） 鄉(xiāng)土歷史文化資源利用率較低

現(xiàn)在初中教師在進行歷史知識教學(xué)時依舊過分注重歷史成績的提升，所以其在對鄉(xiāng)土歷史文化資源進行利用時僅僅對部分鄉(xiāng)土資源進行運用，這樣就使得鄉(xiāng)土歷史文化資源在運用中出現(xiàn)利用率較低的情況。

（2） 鄉(xiāng)土歷史文化資源利用不合理

教師在運用鄉(xiāng)土歷史文化資源進行教學(xué)時應(yīng)當注重鄉(xiāng)土歷史文化資源的完整性，因為只有完整的鄉(xiāng)土歷史文化資源才能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。但是在現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)中教師由于受地方歷史教學(xué)政策的影響出現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史文化資源利用不合理的情況，這樣就會限制了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升。

（3） 缺乏相應(yīng)的鄉(xiāng)土歷史文化資源利用經(jīng)驗

教師是否能夠發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史文化資源對歷史教學(xué)的輔助作用關(guān)鍵是看教師所擁有的運用鄉(xiāng)土歷史文化資源教學(xué)經(jīng)驗。從目前鄉(xiāng)土歷史文化資源教學(xué)情況來看，大部分教師依舊缺乏鄉(xiāng)土文化資源的教學(xué)經(jīng)驗，無法認識到鄉(xiāng)土歷史文化資源教學(xué)的優(yōu)勢，這就限制了學(xué)生歷史能力的發(fā)展。

2.在初中歷史教學(xué)中運用鄉(xiāng)土歷史文化資源的策略

（1）運用鄉(xiāng)土歷史文化資源激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

教師在運用鄉(xiāng)土歷史資源對學(xué)生進行歷史教學(xué)時應(yīng)當先將鄉(xiāng)土歷史資源的含義以及引入鄉(xiāng)土歷史資源的重要性介紹給學(xué)生，這就能增加學(xué)生對鄉(xiāng)土歷史文化資源引進重要性的認識。當學(xué)生能夠正確認識鄉(xiāng)土資源重要性后，教師應(yīng)當在教學(xué)中將課程教學(xué)與鄉(xiāng)土歷史資源運用相互結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進行人教版初中歷史七年級下冊《繁榮一時的隋朝》一章節(jié)知識講解時，教師可以在課堂上先對隋朝的繁榮景象以及隋朝對于歷史發(fā)展所做出的貢獻進行介紹，當學(xué)生對隋朝的歷史情況有一定掌握后，教師可以將搜尋有關(guān)隋朝的鄉(xiāng)土歷史文化作為課下作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下積極進行隋朝鄉(xiāng)土文化的查詢。最后在課上教師應(yīng)當讓學(xué)生對自己所搜尋的隋朝鄉(xiāng)土文化資源進行介紹分享，教師在這個過程中對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行分析。通過這種將鄉(xiāng)土歷史文化資源與實際教學(xué)相互融合的方式，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)興趣就可以得到增加，進而提升學(xué)生歷史成績。

（2）善用鄉(xiāng)土歷史文化資源創(chuàng)新歷史教學(xué)模式

教師在運用鄉(xiāng)土歷史文化資源對學(xué)生進行教學(xué)時也需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以便于能夠發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史文化資源的運用優(yōu)勢。

例如，教師在進行人教版初中歷史八年級上冊《難忘九一八》一章節(jié)知識的講解時，教師可以根據(jù)文章中對于九一八事變的介紹向?qū)W生們講述九一八發(fā)生的具體情況以及發(fā)生九一八事變的主要原因，這樣能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師在九一八事變這一章節(jié)知識內(nèi)容講述時也可以帶領(lǐng)學(xué)生朗誦“滿江紅紀念九一八”這一篇文章并就詩中的“舊事重浮，關(guān)東破，思來恨切！ 痛回首，柳條湖畔，夕陽浴血”進行重點講解，讓學(xué)生體會九一八事變給中國人民帶來的屈辱感。通過這種鄉(xiāng)土歷史文化資源教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也能夠提升學(xué)生的愛國主義情懷。

（3）合理運用鄉(xiāng)土歷史文化資源開展歷史實踐教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)當注重歷史教學(xué)的實踐性，通過不斷開展教學(xué)活動來加強學(xué)生對歷史知識的記憶。同樣教師在運用鄉(xiāng)土歷史文化資源開展歷史教學(xué)時也需要注重理論實踐性。

例如，教師在對人教版初中歷史八年級《洋務(wù)運動》一文進行介紹時，教師可以在課前讓學(xué)生對洋務(wù)運動進行了解，然后在課中對洋務(wù)運動的重點知識進行詳細介紹，以此提升學(xué)生對洋務(wù)運動知識的記憶能力。最后在課下教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到“洋務(wù)運動紀念館”、“洋務(wù)運動遺址”等有關(guān)洋務(wù)運動的地方去進行實踐活動。而且在實踐活動開展后教師需要讓學(xué)生根據(jù)自己對歷史知識的掌握和實踐活動的開展寫一篇實踐感受。通過這種鄉(xiāng)土歷史文化資源實踐教學(xué)，學(xué)生對于洋務(wù)運動知識內(nèi)容的記憶更加深刻，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

鄉(xiāng)土歷史文化資源能夠?qū)Τ踔袣v史教學(xué)起到輔助作用，因此教師在運用鄉(xiāng)土歷史文化資源進行歷史知識教學(xué)時應(yīng)當依據(jù)教學(xué)形式進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)效率的目標。

參考文獻

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