初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策

李曉春

摘 要：情景創(chuàng)設(shè)是一種創(chuàng)新性的教育教學(xué)方式，隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，越來越多的教師在教學(xué)過程中提高了使用情景創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)方法的頻率，取得了非常明顯的教學(xué)效果，提升教學(xué)有效性。但是情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)過程中存在形式單一、教師專業(yè)素質(zhì)低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，所以本文將以初中物理教學(xué)為主要的研究對象，探究情景創(chuàng)設(shè)在初中物理課堂教學(xué)具體實施方面存在的問題，以及如何創(chuàng)新教學(xué)方式，完善情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)弊端，以期幫助教師形成正確的教學(xué)觀念，為學(xué)生的成長和成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;情景創(chuàng)設(shè);問題研究;策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0091-02

初中物理的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系較為緊密，所以應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式具有非常強(qiáng)的可行性，情景創(chuàng)設(shè)方法能夠快速的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且有效的消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，建立一種輕松、愉快的課堂氛圍，打消棄學(xué)、厭學(xué)等消極情緒。為了進(jìn)一步提升情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的作用，教師就需要進(jìn)一步提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定個性化的教學(xué)方案，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在建立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也促進(jìn)了綜合能力的發(fā)展。

1.在初中物理中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的意義

（1）激發(fā)學(xué)生求知欲

有效的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，能夠在有限的空間內(nèi)塑造出特殊的情境環(huán)境，以教師的語言、動作、神情作為媒介，在學(xué)生的腦中形成特定的想象場景，并且學(xué)生能全身心的投入其中，產(chǎn)生疑問、思考，以及探索、期待等情緒。情景創(chuàng)設(shè)最重要的功能就是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯

對于中學(xué)生而言，因為心理和生理發(fā)展并不成熟，特別是對于物理等新增的學(xué)科了解不足，所以沒有建立正確的思維習(xí)慣。例如，有的學(xué)生沿用數(shù)學(xué)思維方法，從問題的一點出發(fā)解決問題，而沒有意識到物理過程需要多種因素的參與，因此應(yīng)該著眼全局，而不是某一個點。情景創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生引入特定的情景當(dāng)中，并且以一個當(dāng)局者的視角來看待物理過程，例如，在受力實驗過程中，多個力作用于同一個物體之上，這是應(yīng)該思考合力的方向和大小，以及阻力的方向和大小。

（3）加深知識點理解

初中物理教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，所以在課上使用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，能夠借助學(xué)生的生活情景作為教學(xué)背景，例如，樂音的三個特征，可以 分為音調(diào)、響度和音色，學(xué)生在理解方面不存在難度，但是可以將“響度”的知識點與“聲速”的知識點進(jìn)行結(jié)合，例如，提出“隨著響度的增加，音速是否會加快？”的問題，讓學(xué)生列舉生活中的案例證明，并且發(fā)現(xiàn)，聲速只與聲音傳播的媒介有關(guān)，聲音在固體中傳播的最快，其次是液體，最后是空氣，如果在真空狀態(tài)下，聲音是不傳播的，因此無論聲音的響度如何，都會不影響聲速的大小。

2.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（1）教學(xué)法方式單一，情景創(chuàng)設(shè)形式化

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的就是提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，但是從當(dāng)前的課堂教學(xué)實踐來看，情景創(chuàng)設(shè)雖然能有效地與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，但是手段單一，形式固定。例如，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法通常是作為一個背景使用，還有的教師在講解電能轉(zhuǎn)化為熱能時，也用白熾燈作為例子，這種例子雖然與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，但是缺少創(chuàng)新性，往往是“聽過”即“忘過”。

（2）教師專業(yè)素養(yǎng)不足，未建立正確教學(xué)理念

許多教師沒有建立正確的教育教學(xué)觀點，素質(zhì)教育理念在初中物理課堂當(dāng)中的滲入程度不足。首先，部分教師仍采用單向灌輸式的教學(xué)方法，師生之間的互動少，學(xué)生主體地位被壓制。其次，雖然教師能有意識的使用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，但是沒有達(dá)到“授之以魚不如授之以漁”的效果，學(xué)生適應(yīng)了情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，但是沒學(xué)會自己利用情景創(chuàng)設(shè)的方法理解教學(xué)內(nèi)容，提升綜合能力。

3.解決初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的對策

（1）利用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提升情景創(chuàng)設(shè)趣味性

“班班通”等硬件設(shè)備的普及，明顯的減輕了物理的抽象性，降低學(xué)生的理解難度，并且多媒體教學(xué)方式能夠利用動畫、音頻、視頻等多媒體形式，展現(xiàn)物理實驗背后的知識點和原理，提升物理教學(xué)趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《物體的運動》時，教師可以播放“高鐵穿梭于城市之間”以及“皮劃艇順流而下”的兩個片段，并向?qū)W生講解雖然兩個物體都在運動，但是它們運動的方式、動力存在很大的不同，插入問題教學(xué)法，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

另外教師還可以使用小組自主探究式教學(xué)方法，比如，上面講到的在講解電能轉(zhuǎn)化為熱能時，也用白熾燈作為例子，因為教學(xué)缺少創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生往往是“聽過”即“忘過”。就可以在教學(xué)過程中改用手機(jī)充電作為自主探究的內(nèi)容，在自主探究中去發(fā)現(xiàn)充電一段時間后，之所以手機(jī)背部電池會發(fā)熱，是因為電能轉(zhuǎn)化為熱能，損耗了一部分電能。比如，在學(xué)習(xí)“電路圖”的內(nèi)容時，多數(shù)學(xué)生能夠分析簡單的電路圖，一旦電路圖變得復(fù)雜，學(xué)生分析起來非常吃力，很容易犯錯，這一類學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，但是缺少做題的靈活性，為了激發(fā)學(xué)生的做題興趣，教師可以在學(xué)習(xí)電路圖之前先帶學(xué)生繪制迷宮，因為“迷宮”跟電路圖非常相似，學(xué)生走出迷宮的過程就像電流通過導(dǎo)線的過程，所以可以先將班級分成若干個小組，每個小組探索電路圖中電流通過的路徑，并根據(jù)電路圖繪制一個“迷宮”。通過設(shè)置“迷宮”情景這樣的小游戲，鼓勵學(xué)生探究電流通過的路線，分析復(fù)雜的電路圖，并跟小組組員一同完成。

（2）推動實驗教學(xué)的具體落實

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要特色內(nèi)容之一，其本身所具有的生活性和實踐性與情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法不謀而合，所以強(qiáng)化實驗教學(xué)內(nèi)容安排，豐富實驗教學(xué)方法在推動情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法升級方面具有重要的意義。根據(jù)初中物理的實驗教學(xué)內(nèi)容，主要包括沸點與氣壓、真空中的鬧鐘、聲音的波形、光在水中的傳播等等，涵蓋了聲音、光學(xué)、力學(xué)、色彩等各方面的內(nèi)容，但是因為教學(xué)時間有限，教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生的課業(yè)壓力大，所以許多教師不可避免的會壓縮實驗教學(xué)的時間，有的教師會通過演示的方式減少時間的浪費。但是這種做法失去了實驗教學(xué)提升學(xué)生動手能力的意義，為了解決這一難題，教師可以在實驗教學(xué)中引入情景創(chuàng)設(shè)法。

例如，在學(xué)習(xí)《簡單機(jī)械和功》的內(nèi)容時，實驗教學(xué)通過在同一物體上施加不同方向、不同大小的力，使物體運動，這種試驗方法與學(xué)生的生活存在一定的距離，并不實用，這時教師可以引入搬家公司搬運鋼琴的情景，一方面這一情景在生活中切實存在，另一方面開拓學(xué)生的思維，擴(kuò)大事件涉及的因素，鍛煉學(xué)生整體想象和把控能力。為學(xué)生提供可能使用到的物品，例如，滑輪、重物、線、架子等等，根據(jù)課本提示內(nèi)容，為搬家公司設(shè)計一個搬運鋼琴的方案。在設(shè)計方案的過程中，學(xué)生不僅僅獲得了知識，還能產(chǎn)生很高的成就感，并且有信心探索更加復(fù)雜的難題。

（3）聯(lián)系實際，豐富情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

為了降低情境創(chuàng)設(shè)方法單一性，形式固定化的缺點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該將情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容坐落于生活，用生活中常見的或者新奇的事物作為情景創(chuàng)設(shè)的背景，增強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)生動性和活潑性。新課程改革強(qiáng)調(diào)了物理史在初中物理教學(xué)中的重要地位，并且成為素質(zhì)教育的一部分。沒有什么比物理學(xué)家的經(jīng)歷更加真實，也沒有什么比物理學(xué)家的性格更加生動，在了解物理學(xué)家故事和物理知識發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生能展開無盡的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》的內(nèi)容時，可以引入電磁發(fā)現(xiàn)者—法拉第小時候的一些故事作為導(dǎo)課內(nèi)容，法拉第很小的時候就在書店當(dāng)書童，并且利用休息的時間研讀相關(guān)的著作，花費八年的時間終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理。小小的物理故事既能夠集中學(xué)生的注意力，又能進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀。另外愛迪生也是著名的物理學(xué)家，在制造電燈時，為了找到一種價錢便宜、壽命更長的燈絲，做了無數(shù)次實驗.常常在實驗室里一連工作幾十個小時，即使非常疲憊，也就躺在實驗臺上小睡一會兒，經(jīng)過不懈地努力和不斷的嘗試，終于找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生這種不懼辛苦、認(rèn)真實驗、接受失敗的品質(zhì)，并將這種精神帶入平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

（4）增進(jìn)師生間的互動，塑造良性課堂氛圍

物理課上情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，應(yīng)該是以與學(xué)生更多的互動為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠全身心的融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，通過扮演角色、提出問題等方式，加深對由老師創(chuàng)設(shè)情境的理解程度。鼓勵學(xué)生課下與教師、同學(xué)交流問題，并且將學(xué)生詢問最多的問題進(jìn)行總結(jié)，在課上供學(xué)生討論、分析。

例如，在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”的知識點時，教師可以先在導(dǎo)學(xué)部分引入“汽車水箱在冬天的時候容易破裂”的問題，大多數(shù)學(xué)生家中都有車，并且也看過父母往水箱中倒入一種叫做防凍液的藍(lán)色液體，不過對其中的原理并不是非常了解，教師的問題在學(xué)生之間引起了很廣泛的討論，而教師則作為每個討論小組的“替補(bǔ)隊員”參與到討論當(dāng)中，聽取學(xué)生的意見，進(jìn)行總結(jié)，并請學(xué)生起來講解一下自己的想法，通過這種良性的討論，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，課上積極回答問題，課下也更愿意向教師傾訴。

綜上所述，情景創(chuàng)設(shè)在提升初中物理教學(xué)效果方面發(fā)揮著非常明顯的作用，但是也不能忽視部分教師在實施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法方面存在的問題，除了學(xué)校要引起重視外，教師也要盡快的完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好角色轉(zhuǎn)變認(rèn)知，積極從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”、“研究者”、“引導(dǎo)者”，鼓勵學(xué)生以小組的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升班級物理教學(xué)水平，進(jìn)而提升整個年級的物理教學(xué)水平，建立學(xué)校教學(xué)品牌。另外教師也要多多同家長進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，鼓勵家長多多帶領(lǐng)學(xué)生參與戶外活動或者與學(xué)生一起做家務(wù)，并且鼓勵學(xué)生提問題，對物理興趣帶入生活中，并付諸于實踐，深化情景創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的整合程度。

參考文獻(xiàn)

[1]孫朝華.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.16（04）：101

[2]林雪清.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[A].教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018.6

[3]魏峰.淺談初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策[J].課程教育研究，2017（31）：181-182

[4]宋佰桐.初中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016

[5]紀(jì)媛.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015.12（05）：150

[6]許義林.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2015（11）：75