淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

李艷

摘 要：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)始終以不同的科目形式，存在于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容中，可見數(shù)學(xué)重要性。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，對(duì)于小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生而言，雖已具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但在較大的升學(xué)壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)面前，還需要高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0078-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的重要科目，其特點(diǎn)為基礎(chǔ)性強(qiáng)，重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度隨年級(jí)變化逐漸提升。其教學(xué)目的不應(yīng)只在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更在于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在較多問題，筆者將從問題入手，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出具體措施。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（1）側(cè)重難點(diǎn)教學(xué)，忽視基礎(chǔ)

部分教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生要求太高，總是想學(xué)生能夠突破重難點(diǎn)內(nèi)容，而忽略了因材施教的重要性。這也導(dǎo)致學(xué)生在解答題目時(shí)往往會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，例如，簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算，學(xué)生若不認(rèn)真對(duì)待，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。一道應(yīng)用題，解題過程是完全正確的，答案卻計(jì)算錯(cuò)誤，這也是大部分學(xué)生在應(yīng)試過程中的失分點(diǎn)。

（2）教師占據(jù)課堂主體

在課堂教學(xué)過程中，部分教師以自身講解為主，并沒有給學(xué)生留下思考空間。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，在課堂中都是被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效率較低。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有發(fā)散性思維，對(duì)類似題目能夠達(dá)到舉一反三，僅憑教師講解，學(xué)生很難達(dá)到這一點(diǎn)。

（3）課堂氣氛沉悶，缺乏趣味性

傳統(tǒng)教師總認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，便將這份嚴(yán)謹(jǐn)帶入了課堂教學(xué)上，在課堂上缺乏師生間的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有趣味性，課堂氣氛壓抑。對(duì)于小學(xué)生而言，思想并不成熟，沉悶的課堂很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再加上數(shù)學(xué)需要邏輯性思維，學(xué)生跟不上教師的講解節(jié)奏，容易走神或者閑聊，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（4）缺乏嚴(yán)格的糾錯(cuò)體系

作業(yè)的意義是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞。部分教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題并不看重，教學(xué)過程中存在的共性問題沒有被提出，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)更正，作業(yè)得不到很好的利用。這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的關(guān)注點(diǎn)只停留在完成任務(wù)和成績(jī)上，學(xué)生很難得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（1）注重基礎(chǔ)，因材施教

人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，在數(shù)學(xué)這一科目中更是如此，越是基礎(chǔ)性的內(nèi)容越重要。

例如，計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培訓(xùn)，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《運(yùn)算定律》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為將基礎(chǔ)運(yùn)算法則應(yīng)用到簡(jiǎn)便計(jì)算中，例如，加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)生只需掌握了加法結(jié)合律，對(duì)于題目5+60+15+40=？可以用5+15=20，60+40=100，20+100=120的計(jì)算方法，通過口算便可求出結(jié)果，與其類似的簡(jiǎn)便方法還有許多，既減少了學(xué)生的運(yùn)算時(shí)間，又提高了計(jì)算準(zhǔn)確率。教師可以在每堂課的課堂練習(xí)中加入兩至三道基礎(chǔ)運(yùn)算類題目，對(duì)于這幾道題目，即使再簡(jiǎn)單，也需要求學(xué)生將計(jì)算過程清晰的寫在作業(yè)本中。長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持下去，既可提高學(xué)生的計(jì)算能力，也可培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。

（2）讓學(xué)生成為課堂主體，提升課堂趣味性

隨著教育改革的完善，學(xué)生在課堂中的主體地位得到重視。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生做回課堂的主人公，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性，提升課堂趣味性。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特性為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂營(yíng)造成學(xué)生的課堂，為學(xué)生發(fā)展自身的主體作用提供機(jī)會(huì)。比如，教師可以根據(jù)“大數(shù)”的特點(diǎn)，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為世界上最大的數(shù)是多少？”，在提出這一問題后，教師可以給學(xué)生留出5分鐘的討論時(shí)間，然后讓學(xué)生自由舉手發(fā)言。通過提問和自由舉手發(fā)言環(huán)節(jié)，不但學(xué)生的自主思考能力、合作互動(dòng)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高，也提升了學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

（3）增設(shè)錯(cuò)題本，定期檢查

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生犯錯(cuò)在所難免，為了降低學(xué)生的犯錯(cuò)率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師可以讓學(xué)生將錯(cuò)題集中到錯(cuò)題本上，通過錯(cuò)題本的使用提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《負(fù)數(shù)》一課時(shí)，部分學(xué)生容易對(duì)負(fù)數(shù)的理解產(chǎn)生偏差，不能正確認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。此時(shí)，教師可以加強(qiáng)典型例題的練習(xí)力度，將搜集到的與負(fù)數(shù)相關(guān)的經(jīng)典易錯(cuò)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行做題。學(xué)生做題時(shí)，容易在下列題目上犯錯(cuò)，比如，判斷題：“0是整數(shù)”、“所有自然數(shù)都是整數(shù)”，填空題：“甲冷庫(kù)溫度為-15攝氏度，乙冷庫(kù)溫度為-30攝氏度，其中（ ）溫度低，低了（ ）攝氏度。”除了判斷題、填空題之外，選擇題和應(yīng)用題也是錯(cuò)誤高發(fā)地，這是由于學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的概念和對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)用的掌握程度不足導(dǎo)致的。因此，教師要督促學(xué)生做好錯(cuò)題集的積累，為學(xué)生往后的復(fù)習(xí)和知識(shí)的鞏固提供渠道。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師從課堂問題著手，針對(duì)教學(xué)課堂存在的問題展開相應(yīng)的對(duì)策。教師不但要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)也要將學(xué)生視為教學(xué)課堂的主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題集的習(xí)慣，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙冰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探[J].學(xué)周刊，2017（06）

[2]王麗娜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（08）