幼兒園國學(xué)啟蒙教育如何有效開展

張敏

摘 要：我國擁有上下五千年的歷史，在這五千年中留下了無數(shù)璀璨的歷史文明與文化。最近幾年來，我國國內(nèi)的許多幼兒園認(rèn)識到了我國國學(xué)的博大精深，并提倡從幼兒園開始就對孩子進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育，本文主要就幼兒園的國學(xué)啟蒙教育的開展進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;啟蒙教育;開展

【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0036-02

中華民族的文化是深深的根植在我們每一個(gè)中國人的心中的，只是在成長過程中，我們有時(shí)會忽略這方面的教育，進(jìn)而導(dǎo)致國學(xué)精神沒有很好的在國人中發(fā)展，傳承。將國學(xué)啟蒙教育納入幼兒園體系中，讓幼兒更早接觸，將更有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

1.國學(xué)教育的內(nèi)涵

國學(xué)顧名思義肯定是對我國文化的學(xué)習(xí)與研究，國學(xué)又被稱作漢學(xué)或者中國學(xué)，其涉及到了我國傳統(tǒng)文化的各個(gè)方面，蘊(yùn)含了我國的傳統(tǒng)思想，和幾千年來人們智慧與勞動(dòng)的結(jié)晶，其包括文學(xué)思想，政治理論，藝術(shù)成就，天文地理等等很多方面，對于幼兒的性格培養(yǎng)，三觀形成都有著不凡的意義。

2.我國現(xiàn)階段幼兒園國學(xué)教育存在的誤區(qū)

（1）教材的使用不符合兒童的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒園的幼兒大都剛從家庭的懷抱中走出來，對于各種事情都抱著好奇和無知的態(tài)度。提倡我國幼兒園對于幼兒進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育就是幼兒在很小的時(shí)候就受到傳統(tǒng)文化的渲染，從而更好的傳承傳統(tǒng)文化，但有一些幼兒園為了單純的將國學(xué)啟蒙教育加入幼兒園教學(xué)中，并沒有認(rèn)真的考慮如何有效恰當(dāng)?shù)闹踩脒@項(xiàng)課程，對他們以后的學(xué)習(xí)也會造成影響。

（2）幼兒園啟蒙教育內(nèi)容和形式單一

對于幼兒園階段的幼兒而言，他們甚至還不了解學(xué)習(xí)的意義以及如何去學(xué)習(xí)，而且幼兒園本身的課程也就是玩和學(xué)是相輔助的，如果突然植入古文不僅他們的學(xué)習(xí)過程會有困難，還打破了他們以往的學(xué)習(xí)模式。真正的啟蒙教育需要家長和老師的共同努力來潛移默化的讓傳統(tǒng)文化影響到他們，而不是一味地搬用固有的模式。但是，就目前幼兒園國學(xué)啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀而言，大部分的教育內(nèi)容是多側(cè)重于古文學(xué)習(xí)的，忽視了國學(xué)的真正內(nèi)涵。而且，幼兒園的國學(xué)啟蒙教學(xué)大多數(shù)所采取的教育形式上主要是依靠幼師進(jìn)行啟蒙，忽視了啟蒙的主動(dòng)性以及趣味性，無法拉近幼兒與國學(xué)學(xué)習(xí)的距離，啟蒙的效果也隨之受到影響。

（3）幼兒園啟蒙教育過于關(guān)注形式，忽略內(nèi)容

現(xiàn)如今許多幼兒園為了響應(yīng)這方面的號召，或者在只是為了在招生方面更加吸引幼兒，就只是將國學(xué)教育強(qiáng)加入幼兒的課程中，而沒有認(rèn)真的考慮過哪種方式才更適合幼兒園孩子們?nèi)ソ邮?，去感悟國學(xué)，只是單純的打著國學(xué)啟蒙教育的幌子，卻沒有真正的做到內(nèi)容的傳遞。而且，即使幼兒園開展了國學(xué)教育的課程，也是單純的宣講國學(xué)，而不是將國學(xué)與幼兒的培養(yǎng)教育計(jì)劃融為一體，忽略了讓幼兒在國學(xué)的學(xué)習(xí)獲得更加直觀的體驗(yàn)感，從而提高幼兒的認(rèn)知能力。這種形式化的啟蒙教學(xué)就導(dǎo)致國學(xué)教學(xué)成為一種不倫不類，甚至形式化的存在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出國學(xué)教育的價(jià)值。長此以往，這也就容易使得家長喪失對幼兒園開展國學(xué)啟蒙教學(xué)的信心，使得幼兒的國學(xué)啟蒙教學(xué)之路愈發(fā)艱辛。

3.幼兒園開展國學(xué)啟蒙教育的有效途徑

（1）誦讀與吟唱相結(jié)合法

在幼兒園的國學(xué)啟蒙教育中，古文是難以避免的一種教學(xué)資料，但是由于幼兒園幼兒既沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，也沒有足夠的知識儲備，因此在教授古文時(shí)很容易使幼兒產(chǎn)生逆反情緒，這時(shí)我們不妨換一種思路，比如，把古文利用歌曲的形式的來展現(xiàn)出來，幼兒們對于誦讀可能存在一定的抗拒性，但對于歌曲還是比較喜歡的，因此我們可以把古文加上簡短的曲調(diào)，編成一曲兒歌，讓幼兒在歌唱的過程中就將古文記在了腦子里，在此基礎(chǔ)上教師在加以講解，讓幼兒加深記憶與了解。例如，最近比較受歡迎的古風(fēng)歌曲琵琶行，就是在古文琵琶行的基礎(chǔ)上加以編曲，從而形成了這樣一首膾炙人口的歌謠。如果讓人們?nèi)渭兊谋骋黄眯?，可能很多人會做不到，但是有了歌曲這樣一個(gè)過渡，這就對很多人來說就簡單了很多，對于幼兒園的幼兒來說也是如此，一個(gè)良好的過渡將會給他們的國學(xué)啟蒙教育帶來很大幫助。

（2）書畫表演結(jié)合法

由于古文的內(nèi)容與我們相距遙遠(yuǎn)，而且古文中的故事都有較強(qiáng)的時(shí)代特征，可能幼兒在單純聽了老師的講解后還是無法完全理解文章所要表達(dá)的真諦，這時(shí)老師便可以選取其中的一個(gè)小片段或者小場景讓幼兒對其進(jìn)行二次創(chuàng)作，具體形式就可以是通過畫畫或者表演。例如，在三字經(jīng)中有子不學(xué)，斷機(jī)杼一句，老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)后便可以讓幼兒進(jìn)行大膽的想象，對著一句話以圖畫的形式來展現(xiàn)出來，這就在一定程度上吸引了幼兒的興趣，也讓他們在作畫過程中加深理解。另外，對于一些有趣的片段，教師也可以讓幼兒來扮演書中的人物，對書中的故事進(jìn)行演繹，這樣就可以加深幼兒對于相關(guān)知識內(nèi)容的理解，從而更加深刻的感受到其所傳遞的價(jià)值。同時(shí)，這也是一種加深理解與記憶的方法，可以更好地幫助幼兒感悟國學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

（3）營造幼兒園國學(xué)文化氛圍

幼兒園國學(xué)啟蒙教育活動(dòng)是與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的過程，其不僅會激發(fā)幼兒參與國學(xué)教育的興趣，而且還可以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。通常情況下，幼兒園可以將國學(xué)藝術(shù)專欄設(shè)置在較為醒目的地方，這樣可以在幼兒園進(jìn)行國學(xué)文化的滲透，同時(shí)幼兒園可以在班牌、走廊、盥洗室、家園共育欄、餐廳等地方張貼表現(xiàn)文明禮儀舉止的圖畫或國學(xué)標(biāo)語進(jìn)行修飾。為了使每位幼兒都能夠看懂，可以采用文圖配合的方式。此外，也可以在走廊上吊裝剪紙、青花瓷、臉譜等系列傳統(tǒng)手工作品，這樣不僅可以為幼兒營造出國學(xué)文化的氛圍，使他們更好的感受中國文化的魅力，接受國學(xué)文化熏陶，而且還可以實(shí)現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容與環(huán)境的有效融合，進(jìn)而提高國學(xué)啟蒙教育效果。

（4）將啟蒙教學(xué)延伸到日常生活中

除了通過一定的社會實(shí)踐外，拉近國學(xué)啟蒙教學(xué)與日常生活的距離也是更好的開展國學(xué)啟蒙教育的重要措施。當(dāng)國學(xué)啟蒙教學(xué)與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，幼兒就會更容易的理解啟蒙教學(xué)的內(nèi)容，從而更加深刻的感受到國學(xué)的魅力。幼師進(jìn)行國學(xué)啟蒙教學(xué)一定要從幼兒的實(shí)際理解程度出發(fā)，使得啟蒙教學(xué)更加的貼合幼兒實(shí)踐和認(rèn)知，使其能夠自發(fā)地進(jìn)行思考，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)思想啟蒙的目的。具體在實(shí)踐中開展國學(xué)啟蒙教學(xué)時(shí)，可以通過對一些美好品德的故事進(jìn)行引導(dǎo)的方式，讓幼兒結(jié)合日常生活實(shí)例而體會到國學(xué)教學(xué)的內(nèi)在意義。以三字經(jīng)中的“昔孟母、擇鄰處”以及“孔融讓梨”等故事為例，前者可以讓幼兒感受到孟子的母親對于兒子的殷切期盼以及拳拳愛意，從而結(jié)合幼兒自身的生活實(shí)踐，回顧親人對自己的付出，從而形成感恩父母的良好品質(zhì)。而結(jié)合孔融讓梨的小故事，則可以讓幼兒回顧在家庭成長環(huán)境中長輩的行為方式，從而更好地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，最終逐漸形成謙讓的品質(zhì)。

（5）家園共育擴(kuò)展國學(xué)啟蒙教育

對于幼兒園而言，通過家園聯(lián)系不僅可以實(shí)現(xiàn)幼兒家長與幼兒園的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的格局，而且還可以使家長更好的了解和掌握幼兒園教育情況。幼兒園教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗來設(shè)置親子主題活動(dòng)，如在端午節(jié)那天，教師可以要求家長和幼兒包粽子并一起分享，這樣的主題活動(dòng)既能夠提高幼兒的動(dòng)手操作能力，而且還可以拓展幼兒對文化禮儀、習(xí)俗和規(guī)范的學(xué)習(xí)。

4.小結(jié)

綜上所述，國學(xué)教育在幼兒園中的開展和植入還是很有必要的，但在進(jìn)行啟蒙國學(xué)教育時(shí)也要遵守一定的方法，逐步引導(dǎo)幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力，不要急于求成，這樣反而會適得其反，讓國學(xué)教育更多的對于孩子的發(fā)展成長起到積極的作用，令幼兒形成良好的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡熹媚.對幼兒園國學(xué)啟蒙教育的探討[J].學(xué)周刊，2019.35（35）：177

[2]陳媛.國學(xué)經(jīng)典在幼兒園教育中的滲透與整合[J].新課程·小學(xué)，2016（08）：36-36