核心素養(yǎng)下初高中化學(xué)有效銜接的教學(xué)藝術(shù)

吳國海

摘 要：學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)普遍感覺化學(xué)是相對較難學(xué)的學(xué)科，在《化學(xué)1》學(xué)生將學(xué)習(xí)到物質(zhì)的量及相關(guān)計算、元素化合物知識，內(nèi)容多、記憶多且零碎。本文從分析初、高中化學(xué)臺階問題;如何激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：化學(xué)臺階;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)藝術(shù);樹立自信心

【中圖分類號】G 633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0026-01

學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)普遍感覺化學(xué)是相對較難學(xué)的學(xué)科，因為在《化學(xué)1》學(xué)生將學(xué)習(xí)到物質(zhì)的量及相關(guān)計算、元素化合物知識需記憶的內(nèi)容很多，這些知識沒有理論知識作為支持，學(xué)生易忘記或引起混亂。

1.初高中化學(xué)的臺階問題

學(xué)生從初中進(jìn)入高一學(xué)習(xí)，面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的變化，這要求學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和思維方法發(fā)生改變，這些變化對高一新生而言是不適應(yīng)的，要有一個過渡期。初高中化學(xué)怎樣銜接，如何給學(xué)生搭一個坡度較緩慢的“引橋”讓學(xué)生以比較整齊的陣容、較規(guī)范步伐上好“引橋”，平緩地引他們上一個新的高度，是一個值得研究探索的過程，要解決這個問題，首先必須認(rèn)識“初高中化學(xué)的臺階問題”。

首先，從思維方法上要求學(xué)生從形象思維進(jìn)入抽象思維，完成認(rèn)識能力的一大飛躍。初中學(xué)生以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律，課堂教學(xué)形式豐富，教學(xué)目標(biāo)層次低。在思維訓(xùn)練上跨度小，逆向和發(fā)散思維少。在學(xué)習(xí)上記憶多于理解，缺乏獨立思考能力，不會靈活應(yīng)用;再者由于中考化學(xué)作為考查科要求簡單，出現(xiàn)一大批學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，更不用說形成知識體系和核心素養(yǎng)養(yǎng)成，而高中化學(xué)除形象思維外，還進(jìn)行抽象思維。

其次，從能力上初中和高中要求不同。初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的某些應(yīng)用，其知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中必修化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，提出的學(xué)習(xí)主題突出了化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué);多數(shù)選修模塊是以化學(xué)學(xué)科體系為線索，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識。

最后，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的變更和適應(yīng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動地接受知識，對概念、反應(yīng)原理和實驗現(xiàn)象等習(xí)慣于死記硬背。進(jìn)入高中后，則既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對知識的理解;要重視邏輯推理，要能進(jìn)行縱橫判斷、推理、假設(shè)、歸納等一系列更為高級的思維活動，這對習(xí)慣于直覺和死記硬背初中生而言，當(dāng)然是不適應(yīng)的，存在臺階。

2.教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)

（1）生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出風(fēng)趣和睿智。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色。才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）豐富的情感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望，大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

（3）化學(xué)史和化學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

介紹化學(xué)史的發(fā)展、化學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“侯氏制堿”、我國古代四大發(fā)明之“造紙術(shù)“、“火藥術(shù)”，會使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。介紹凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯環(huán)、門捷列夫發(fā)現(xiàn)的“元素周期表”的故事可使學(xué)生了解科學(xué)家的成才之路。

3.幫助學(xué)生樹立自信心

（1）培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，樹立學(xué)習(xí)自信心

在物質(zhì)的量、氣體摩爾體積的教學(xué)中我們可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識中加深對概念和原理的理解。在進(jìn)行新概念教學(xué)時，要根據(jù)具體內(nèi)容，采用不同引入方法，如氣體摩爾體積可利用直觀圖形，直觀教具將抽象概念形象化，物質(zhì)的量濃度要領(lǐng)是通過隨堂實驗使學(xué)生獲得感性認(rèn)識來加深理解。

（2）教給學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級的教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

第一，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅信自己能夠?qū)W好任何課程，堅信“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理”，堅信有幾份付出，就有幾份收獲。

第二，在課堂上老師教學(xué)生學(xué)會某些知識是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識，因此學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使知識在自己腦海中生成并使其能活學(xué)活用，使之盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終身受用。高中老師應(yīng)教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉，講究教學(xué)藝術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)銜接，提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王云生.怎樣看待和解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題[J/OL].2014.2

[2]教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年[M].上海教育出版社，2017