提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效能的策略

張帆

摘 ?要：初中英語(yǔ)是一門較為重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)和提升初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、拓展學(xué)生的文化素養(yǎng)等具有十分重要的作用和意義，因此英語(yǔ)教師要積極的提高對(duì)該學(xué)科的重視力度，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行一起探索和創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的教法運(yùn)用，有效的推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的活力和效能，為初中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);教學(xué)提升

隨著新教學(xué)理念在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到較好的貫徹和落實(shí)，越來越多的英語(yǔ)教師都積極在嘗試激發(fā)英語(yǔ)課堂教學(xué)活力、喚醒學(xué)生求知欲望的有效途徑，也在積極的實(shí)踐與探索中積累了成熟的經(jīng)驗(yàn)，有力地促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，但是不可否認(rèn)在教學(xué)的過程中還存在一些突出的問題，需要我們積極的就此進(jìn)行分析和改進(jìn)，以不斷的提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)，為初中學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)，尊重學(xué)生主體差異

由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和智力興趣等諸多方面存在較大差異，決定了在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施分層教學(xué)已是勢(shì)在必行。這就要求教師在因材施教原則和素質(zhì)教育理念的雙重領(lǐng)導(dǎo)下，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的變化，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程及方法進(jìn)行合理分層，以最大限度地尊重學(xué)生的主體差異，使不同層次的學(xué)生都能夠在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分地發(fā)展。

例如，在教學(xué)《Can you play the guitar？》這一單元之前，筆者根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)、學(xué)習(xí)能力等的差異，將其劃分為了幾個(gè)不同的層次，并制定了分層教學(xué)目標(biāo)。如，在教授生詞時(shí)，筆者要求后進(jìn)生能夠在課堂上進(jìn)行正確拼讀即可，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;而針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者則要求他們能夠在課堂上進(jìn)行正確拼讀之外，還應(yīng)熟悉和掌握單詞的詞義及用法，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單造句。這樣，通過分層教學(xué)，不僅在最大限度地尊重了學(xué)生的主體差異，而且還充分挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)了其共，同發(fā)展進(jìn)步，這將有利于促進(jìn)高效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

二、多樣教法，豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)方法是初中英語(yǔ)教師開展教學(xué)的主要依托，而從目前的課堂教學(xué)方法使用情況來看，主要存在教法單一固化的弊病，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力無(wú)法被激發(fā)，還需要初中英語(yǔ)教師積極的優(yōu)化教法使用，進(jìn)一步的采用豐富化的教學(xué)策略，來為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的源泉活水。

例如，在學(xué)習(xí)《My name's Gina.》單元主題內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用多媒體+問題教學(xué)法+小組合作探究法開展教學(xué)。首先，英語(yǔ)教師可以使用多媒體短視頻向?qū)W生展示一個(gè)自我介紹的對(duì)話情境，如學(xué)生之間相互問好和互相詢問的情境，讓學(xué)生在有趣的對(duì)話和清晰的展示中逐漸的投入到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，英語(yǔ)教師可以向?qū)W生展示該單元需要解決的問題，如該單元需要學(xué)習(xí)的詞匯包含哪些？如何用英語(yǔ)句型進(jìn)行自我介紹？如何詢問他人的基本信息等等，讓學(xué)生結(jié)合這些問題自主閱讀教材。最后，可以讓學(xué)生在自主閱讀教材的基礎(chǔ)上，以小組為單位就依然存在的各種問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)教師則可以給予有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)一步的幫助學(xué)生解疑答惑，從而讓學(xué)生在課堂進(jìn)行更高效率的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，不斷的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、語(yǔ)言操練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的理念、模式、方式和方法也在發(fā)生著相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)基于初中英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力日漸提升這一現(xiàn)實(shí)需要，這就要求教師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，并將能力本位這一理念融入英語(yǔ)教學(xué)始終，使學(xué)生在語(yǔ)言操練的過程中鞏固知識(shí)，形成能力。

例如，待學(xué)生基本掌握了《How much are these socks？》這一單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，筆者讓學(xué)生在畫圖軟件中設(shè)計(jì)自己最具創(chuàng)意的服裝搭配作為語(yǔ)言交際的情境。之后，筆者讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并要求學(xué)生兩人為一組，基于雙方所設(shè)計(jì)的服裝搭配，輪流運(yùn)用所學(xué)句型來開展模擬購(gòu)物對(duì)話活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生的參與意識(shí)都很強(qiáng)，而且還有不少學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和在對(duì)話中加入了很多創(chuàng)新點(diǎn)。這樣，通過語(yǔ)言操練，不僅深化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解掌握，而且還進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是教育教學(xué)發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以生為本，最大限度地迎合了新課改的教學(xué)理念與要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本的核心理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的過程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、普惠性及有用性，從而促進(jìn)高效課堂的有效構(gòu)建與生成。

參考文獻(xiàn)

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