談初中英語閱讀課的有效拓展

王燕

摘 ?要：拓展作為英語閱讀教學(xué)中重要的一環(huán)，起著幫助學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí)，深入了解閱讀內(nèi)容，鞏固目標(biāo)語言的諸多作用。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用多種手段提升閱讀拓展的有效性。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;拓展;有效

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。”由此可見，英語閱讀課教學(xué)也要重視學(xué)生的拓展閱讀學(xué)習(xí)。最近兩年來，我在英語閱讀課教學(xué)中，進(jìn)行有效地拓展閱讀教學(xué)，取得了良好效果。下面，就結(jié)合自己的探索與實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z閱讀課的有效拓展的意義、特征及方式。

一、拓展的意義

1.降低閱讀難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

與學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)相適應(yīng)，初中課本上的閱讀往往比較單薄。所涉及內(nèi)容往往淺嘗輒止，沒有充裕細(xì)致的材料幫助學(xué)生全面地了解和體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容。因此學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解往往只停留在表面，不能得到更深入的體驗(yàn)，從而造成容易遺忘的后果。

因此，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生更多的幫助，關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展一些詞句的運(yùn)用，幫助學(xué)生更加通透的理解閱讀材料，降低學(xué)習(xí)的難度。特別要注意幫助后面層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入了解閱讀材料

由于初中學(xué)生認(rèn)知能力還處在較淺的水平，所以閱讀材料比較孤立，缺乏相關(guān)的背景知識(shí)介紹。依據(jù)圖式理論，當(dāng)閱讀內(nèi)容和學(xué)生原有圖式相脫節(jié)時(shí)，會(huì)導(dǎo)致閱讀失敗。所以教師應(yīng)該拓展閱讀材料，盡可能向?qū)W生提供相關(guān)的背景知識(shí)，豐富學(xué)生圖式，幫助學(xué)生細(xì)致深入地理解閱讀知識(shí)，提升閱讀能力。

3.進(jìn)一步鞏固新知識(shí)

根據(jù)記憶規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)若不能及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致快速的遺忘。所?教幊應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行相具璔拓籕?誡。學(xué)生遚?對(duì)拓展和補(bǔ)充的閱讀?皔學(xué)習(xí)，起到強(qiáng)化和鞏固諾攼知識(shí)的作用。做到及時(shí)的復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故珥疰皆效果。

4.具有普遝組現(xiàn)實(shí)意義

拓居的角度要具有現(xiàn)實(shí)意義，不能脫離學(xué)生認(rèn)知能力，不利于學(xué)生積極參與。教師在拓展時(shí)目標(biāo)明確，不能為拓展而拓展，流于形式。

二、實(shí)現(xiàn)有效拓展的方式

1.相關(guān)背景介紹，異域文化學(xué)習(xí)

初中英語課本上的許多閱讀材料都需要授課教師有選擇地介紹相關(guān)背景，學(xué)生才能真正了解閱讀材料。否則閱讀只能停留在表面，學(xué)生很容易遺忘或覺得枯燥乏味，失去主動(dòng)探究的興趣。

例如，教師在進(jìn)行初二（上） Module4 Education Unit2 的閱讀教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去查閱一些關(guān)于希望工程的背景資料，了解西部學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，或去身邊的希望小學(xué)了解相關(guān)的情況。這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)閱讀深入的立體的了解，而不只是學(xué)習(xí)教材上的流于表面的個(gè)別案例，只字片言。

而在Module6 A famous story Unit2 的閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生事先去閱讀中文版本的Alices Adventures in Wonderland， 對(duì)整個(gè)故事的情節(jié)有比較清晰的印象，幫助他們更加容易地理解英文課文。另外還可以提供給學(xué)生更多的英文故事片段進(jìn)行閱讀。有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生欣賞相關(guān)的英語影片，從聽覺，視覺等多方位增加語言的輸入，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，在享受故事的同時(shí)習(xí)得語言。

同時(shí)，在進(jìn)行Table manners in Ghana 閱讀教學(xué)時(shí)，教師可先畫一張表格比較中國(guó)和美國(guó)的餐桌禮儀，從而過渡到材料中所要學(xué)習(xí)的加納的用餐習(xí)俗，這樣學(xué)生既了解了中美飲食文化的差異，又可以輕松掌握所要教學(xué)的內(nèi)容。

根據(jù)圖式理論，學(xué)生原有的圖式越豐富，就越容易理解新的閱讀內(nèi)容。而背景的介紹，相關(guān)文化的了解，多層次的閱讀，就是不斷豐富學(xué)生圖式的有效途徑。

2.深入挖掘主題，學(xué)生參與討論

教師在閱讀課的教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注對(duì)話題的深入挖掘，讓學(xué)生參與討論，在思考與討論中不斷與他人的思想進(jìn)行碰撞，提升學(xué)生的思考，形成自身的判斷力和增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

例如，在Module9 Animals in danger Unit2的教學(xué)中，可以讓學(xué)生思考以下問題：

（1） Why are more and more animals in danger？

（2） Why should we help these animals in danger？

（3） As a student， what can we do to help these animals in danger？ What is your advice for our government？

又如七年級(jí)英語（下）Modle 5 Life in the future，教師可以設(shè)置以下問題：

（1）What will life be like in 100 years？

（2）What will the environment be like in the future？

（3）How to protect our home—the earth？

學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，肯定要去搜尋，閱讀相關(guān)材料，要積極思考，要與其他同學(xué)進(jìn)行交流與探討。就在這一點(diǎn)一滴的過程中逐漸形成自己的判斷力和解決問題的能力。

3.換位思考，角色扮演

在一些閱讀材料的拓展過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體會(huì)去詮釋人物，換位思考，更進(jìn)一步地走人他人的內(nèi)心世界，加深對(duì)閱讀材料的理解。可以采取對(duì)話，采訪等方式增加學(xué)生的互動(dòng)，全方位體驗(yàn)閱讀教材。

例如，在初二（下）Module3 On the radio Unit2 的閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生以采訪的形式探討主人公的心路歷程，挖掘主人公的內(nèi)心世界。幫助學(xué)生理解人生目標(biāo)的重要性，學(xué)習(xí)主人公對(duì)理想永不言棄的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

而在Module9 Heroes Unit2有關(guān)白求恩的閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，以開記者招待會(huì)的形式，通過“白求恩”和“記者”的互動(dòng)，在運(yùn)用目標(biāo)語言完成任務(wù)的過程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并且進(jìn)一步加深了對(duì)白求恩的了解。

這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了目標(biāo)語言，同時(shí)也得到了精神上的洗禮，形成了正確的人生觀和價(jià)值觀，教師也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的德育教育。

4.拓展閱讀

利用報(bào)刊雜志中的文章擴(kuò)展學(xué)生相關(guān)主題的閱讀，也是閱讀教學(xué)有效的延伸。因?yàn)閳?bào)刊雜志上的內(nèi)容比較新穎，有強(qiáng)烈的時(shí)尚性，吸引學(xué)生注意力。

擴(kuò)展閱讀可以以內(nèi)容統(tǒng)一為原則。如在學(xué)習(xí)了白求恩的閱讀材料以后，可以給學(xué)生提供更多的符合初中生認(rèn)知水平的介紹名人的相關(guān)材料，幫助學(xué)生了解介紹人物的文章特點(diǎn)，積累和鞏固相關(guān)知識(shí)，也有助于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。

也可以句法鞏固為目的。例如，在學(xué)完直接引語和間接引語的過程中，可以讓學(xué)生閱讀新概念英語第二冊(cè)上的Lesson38 Am I all right？ 而關(guān)于被動(dòng)語態(tài)的拓展則可以選擇Lesson10 Not for jazz 而新概念上這樣語法項(xiàng)目突出又趣味盎然的文章比比皆是，信手拈來即可。

總之，只要教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，采用多種方式、多種角度，又緊扣閱讀材料的拓展，不但能使閱讀課教學(xué)變得生動(dòng)有趣、豐富多彩，同時(shí)學(xué)生又能輕松地掌握閱讀材料，習(xí)得語言，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，真正體現(xiàn)了閱讀課的多效性。

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