關(guān)于科學(xué)記錄的思考

韓業(yè)偉

摘?要： 小學(xué)科學(xué)新課程的實(shí)施已有數(shù)年，各種經(jīng)典的理論被不斷的應(yīng)用和驗(yàn)證。其中，科學(xué)教學(xué)中的“記錄”更被廣而用之，而且五花八門，各顯神通。幾乎每堂科學(xué)課都有涉及?！坝涗洝背蔀槊课豢茖W(xué)教師點(diǎn)綴課堂的化妝品，而且涂摸地相當(dāng)漂亮。

關(guān)鍵詞： 科學(xué);記錄;方法

【中圖分類號】G622?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B?【文章編號】1674-3733（2020）03-0167-02

為了驗(yàn)證記錄的有效性，我多次對學(xué)生進(jìn)行了課后調(diào)查。其中，記憶最深的是上一學(xué)期在我?！白鲋袑W(xué)”上的蝸牛一課的一次調(diào)查。展示課上，隨著學(xué)生觀察的深入，學(xué)生的思維在不斷地跳躍，提出了很多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。比如：

生1：蝸牛的觸角上有兩個(gè)黑點(diǎn)，好像是它的眼睛。

生2：蝸牛的身上有很多皺紋，可能太老了。

蝸牛爬過的地方，身后留有很多粘液，可能起潤滑作用。

生3： 蝸牛肚子下面白白的一塊好像是肥肉，肥肉中間還有一道縫隙。

我為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)感到驚奇，也為他們的記錄感到驚喜：太棒了，這就是科學(xué)！

今年我接手這個(gè)班級，正好也有一節(jié)觀察校園里的小動(dòng)物一課，在課前的調(diào)查中，讓我大失所望。被調(diào)查的三個(gè)學(xué)生只記得蝸牛的殼象海螺、有觸角，可以伸縮，其它的都忘了。為什么呢？你們的記錄表呢？“對不起，老師，記錄表4人拼一張，我們丟了?！?/p>

如此珍貴的材料怎能隨便丟棄呢？記錄表為什么就這么少呢？學(xué)生的記錄只是為了走過場嗎？這樣的記錄真的是真正的科學(xué)研究嗎？就是我們崇尚的科學(xué)記錄嗎？

有沒有老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)不夠的原因哪？在我的課堂上應(yīng)該怎樣解決這些問題哪？

帶著一大串的問號，我陷入了深深的思索。

在科學(xué)的教學(xué)中，收集整理數(shù)據(jù)資料是整個(gè)研究過程的第二步，僅在假說之后，也是至關(guān)重要的一步，更是三維目標(biāo)中過程與方法的最好體現(xiàn)。如果沒有這一步，一切的科學(xué)研究都是空談，都是無源之水，無根之樹，是站不住腳的。教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)據(jù)資料的記錄和整理正是對這步的明顯體現(xiàn)，告訴別人自己第一手的充足發(fā)現(xiàn)，以此說話，以此推想，體現(xiàn)的正是尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，以事實(shí)說話的科學(xué)態(tài)度觀。這么關(guān)鍵的一步怎能隨便走過場呢？為此，我提出了以下一套設(shè)想，并給予實(shí)踐驗(yàn)證。

1?提倡人人記錄

記錄絕不是一個(gè)人的事，而是每個(gè)人的事，任何一位偉大的科學(xué)家在搞研究

時(shí)都有屬于自己的記錄，別人的記錄對他來說頂多是一個(gè)參考。伽俐略在用望遠(yuǎn)鏡觀察天象的時(shí)候曾做過數(shù)年的記錄，從而研究出天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。布魯諾在大力支持哥白尼日心說之前，也做過數(shù)百次的記錄，最后不惜用生命來維護(hù)科學(xué)。

在科學(xué)課堂上，小組分工固然重要，但絕不是機(jī)械的操作，需要有機(jī)的結(jié)合。因而，在一個(gè)小組中僅設(shè)一名記錄員是不夠的，更是不妥的。長此以往，其它三人將會(huì)漠視記錄，懶于動(dòng)筆，在對待科學(xué)問題上容易輕信他人，受一此歪理的蒙騙，也會(huì)缺少掘地三尺的科學(xué)精神，不利于科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

我們提倡人人記錄，還應(yīng)注意三條：①記錄要以小組為單位。在各研究小組組長的組織下，小組成員充分開動(dòng)自己的腦筋，提出各自的發(fā)現(xiàn)和想法。彼此之間相互交流、相互探討，有個(gè)別地方還可以相互抄襲。②每名學(xué)生要有自己獨(dú)特的記錄觀點(diǎn)。矛盾的特殊性原理告訴我們，世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣道理，世界上也沒有兩篇完全相同的記錄表。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，把自己獨(dú)有的觀點(diǎn)亮在各自可愛的記錄單上。③相互探討、大膽質(zhì)疑。當(dāng)每名學(xué)生都記錄完成之后，并不意味著他們的記錄任務(wù)就結(jié)束了。人無完人，金無足赤，每名學(xué)生都需要深入地探討，大膽地質(zhì)疑。在小組之內(nèi)，每名學(xué)生都將自己的觀點(diǎn)大膽地展示出來，接受他人的質(zhì)疑，從中不斷修正自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可保留某些個(gè)人見解。當(dāng)全班性地探討展開之后，學(xué)生進(jìn)入了第二次地交流碰撞，并再次修正自己的記錄表，也適當(dāng)保留個(gè)人見解。這樣，一份各有個(gè)性的科學(xué)記錄表便產(chǎn)生了。

2?變記錄表為記錄本

在我的日常調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有收藏自己記錄表的習(xí)慣，下課時(shí)，將它隨手一拋，丟進(jìn)垃圾婁里，有的甚至丟棄在實(shí)驗(yàn)桌上。要知道這小小的一張紙，凝聚了老師們多少的心血，凝結(jié)了孩子們多少的智慧，收藏了科學(xué)多少的證據(jù)，怎能隨便一丟了之。

為了不讓有價(jià)值的東西隨便流失，使它更好的收集起來。教學(xué)中，我讓學(xué)生把每次的觀察都記錄在一個(gè)大本子上，而且讓這個(gè)大本子夾在科學(xué)書中，做到書本與記錄本同在。

這樣可以讓我們受益頗多。①方便學(xué)生的記錄。每名學(xué)生都有一本記錄本，而且與課本同在，他們便可以在需要的時(shí)候做各種各樣的科學(xué)記錄。完成之后也可以很方便地收藏。②方便平時(shí)的查找。當(dāng)學(xué)生在記錄的過程中遇到了與以前類似的問題或需要以前的證據(jù)時(shí)，他們便可以輕而易舉地從本子中找到所需資料，這樣大大方便了課堂研究。③有利于科學(xué)素養(yǎng)的提升?！白⒅刈C據(jù)”、“不斷反思”是科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的重要兩點(diǎn)。一份簡單的記錄表使我們很容易丟棄。但是一本厚厚的記錄本則不同了，我們可以很方便地收藏。我們收藏的并不是一本簡單的本子，里面包含了許許多多精練的科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)。在這小本子中，有些東西可能是科學(xué)的精華，但也可能有某些不科學(xué)的成分。在以后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們的發(fā)現(xiàn)與以前的記錄相一致時(shí)，我們就可以大大提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。在以后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們的發(fā)現(xiàn)與以前的記錄相矛盾時(shí)，經(jīng)過深入的反思，我們也能提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

3?簡化記錄單

教師能精心設(shè)計(jì)記錄單，這是好事，但會(huì)花去大量的時(shí)間，不利于長時(shí)間的課堂教學(xué)。為此，我設(shè)計(jì)了一種非常簡單的記錄表，只要拿一本筆記本，把其中一頁對折一下（或者用其它方式折畫一下），再寫上個(gè)別提示語，便是一份簡單的記錄表。

這種記錄單可以帶給我們許多好處。①便于記錄。有

時(shí)教師花了很大的心血設(shè)計(jì)了一份復(fù)雜的記錄表，看似新鮮奪目，實(shí)則讓學(xué)生很難下手。同學(xué)們不知道該寫些什么，這就讓我們的教學(xué)適得其反。記錄表的產(chǎn)生本來就是一張白紙，我們無需畫蛇添足，只求圖個(gè)方便。②便于查看。簡練的格式讓我們看上去一目了然，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以看得非常明白。需要查看資料的時(shí)候，我們便可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到，大大提高了科學(xué)研究的效率。

4?簡化記錄語言

在記錄地過程中，為了讓學(xué)生把更多的注意力集中到科學(xué)研究上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)長話短說，精縮語言，做到嚴(yán)謹(jǐn)簡練。當(dāng)遇到寫不來的字，可以用拼音代替，也可以用符號或圖畫代替。

這種方法的優(yōu)勢在于：①有利于提高我們的工作效率。一堂科學(xué)課只有四十分鐘的時(shí)間，如果我們把大量的時(shí)間花到記錄的寫字上，那么我們的課堂將變得非常低效，再也沒有足夠的時(shí)間來觀察、交流、探討和質(zhì)疑了。這樣的科學(xué)課顯然是不完整的，也是偏離主旨的。②有利于鍛煉學(xué)生的科學(xué)語言。“語言”并不是語文課的專利，科學(xué)課同樣需要注重語言。交流、探討、質(zhì)疑、反思無不需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。

結(jié)束語：在小學(xué)階段，學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行研究時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄能夠發(fā)揮出非常重要的作用，因此需加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)記錄能力。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)其記錄能力可以使其更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生了解和理解科學(xué)的能力不斷提升，培養(yǎng)成良好科學(xué)文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄，使其養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，要求學(xué)生能夠在合理記錄的基礎(chǔ)上簡化語言，使記錄本更加簡潔、清晰，同時(shí)教師也應(yīng)精心設(shè)計(jì)記錄本，從而為開展學(xué)科教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]?蘇洪.小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄能力的策略研究[J].才智，2020（02）：72.

[2]?黎智鋒.科學(xué)記錄讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更有實(shí)效[J].課程教育研究，2019（09）：222-223.

[3]?周媛.巧記科學(xué)記錄培養(yǎng)探究能力[C].教育理論研究（第五輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：173+175.