高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

譚鍇

摘 要：在新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)之下，對(duì)高中的教師群體尤其是高中數(shù)學(xué)教師來講，課堂上的教學(xué)方法遠(yuǎn)比其他要重要得多。主要以高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)作為主要研究?jī)?nèi)容，圍繞提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可行性建議開展了理論性的分析，最后對(duì)于可行的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教師

在高中階段，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要參與者之一，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對(duì)于課堂教學(xué)的有效性都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。所以，尋找提高高中教學(xué)有效性的方法對(duì)于教師來講是一種硬性任務(wù)。

一、進(jìn)行理論研究

首先，要想進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的探究，首先應(yīng)該要明確“有效教學(xué)”不只是一種理論，更是一種方法，一種策略，同時(shí)它也是課堂教學(xué)最基本的目標(biāo)追求。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就應(yīng)該是有效教學(xué)，它是順應(yīng)了新課改的要求，以新課改的具體理念來指導(dǎo)日常教學(xué)。而新課改的教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步的同時(shí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的目的。

再者，在評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)有效與否的時(shí)候，主要是依據(jù)教師課堂教學(xué)時(shí)對(duì)于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效程度。評(píng)價(jià)是為了更好地改進(jìn)，而要改進(jìn)就需要教師清楚自己的教學(xué)課堂效果，此時(shí)，研究課堂教學(xué)就十分必要。研究課堂教學(xué)可以有很多方法，比如聽課、問卷調(diào)查、教學(xué)反思等，教師可以通過不同的途徑了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)以改進(jìn)自己的不足。

聽課是研究別的教師教學(xué)風(fēng)格最常見的方式，比如說某學(xué)校新來的一個(gè)教師，他可能對(duì)于這所學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)目的和教學(xué)方式等都不甚了解，那么為了他最快融入這個(gè)學(xué)校中去，校長(zhǎng)可能就會(huì)安排他跟著這個(gè)學(xué)校里比較有名的老師，作為一名隨堂老師，去聽一聽這幾個(gè)教師的講課方式，這也是一種學(xué)習(xí)。最重要的是，他可以通過觀摩不同教師之間的教學(xué)模式來改進(jìn)自己。

二、情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是現(xiàn)在高中教學(xué)中較常用的一種方式，教師按照要講述的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)一定的情境，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的思維一步步引入他所創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓學(xué)生能夠在情境中輕松愉快地學(xué)會(huì)本堂課所要講述的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)一般都是枯燥無味的，因此，相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)是最需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境用以教學(xué)的一門學(xué)科。

作為高中教師，所需創(chuàng)設(shè)的情境不一定是所謂高大上的，一些日常生活中的案例便是最好的情境，既貼近生活又便于理解。比如說最近發(fā)生的時(shí)事新聞或政策宣講，或者更加貼近生活的，比如今天在上班途中可能遇到了某件事情，而這件事情對(duì)于今天要講的課堂內(nèi)容是有一定相似性的，那就是最好的情境。

三、學(xué)情分析

首先，“教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)”是教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)用到的，它可以為學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這種枯燥無味的學(xué)科帶來內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。高中數(shù)學(xué)有著不同于其他學(xué)科的顯著的學(xué)科特點(diǎn)，也就是所謂“學(xué)情”，比如如何將十分抽象的東西進(jìn)行直觀化處理，或者如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，這都屬于學(xué)情分析。學(xué)情分析是為了要確定它所能使用的方法，針對(duì)不同的學(xué)情選用不同的教學(xué)方式，一一對(duì)應(yīng)，只有這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)不同情況的班級(jí)同時(shí)進(jìn)步，而不會(huì)“厚此薄彼”。

其次，在高中，學(xué)生無論是心智還是體力都可以和成年人相匹敵，所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意將學(xué)生和教師放在同一個(gè)水平面上，亦師亦友的狀態(tài)在這時(shí)候是很適用的，老師在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生，學(xué)生即使不喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科但也不會(huì)因?yàn)槔蠋煹脑蚨a(chǎn)生逆反心理。而且，在某種程度上，關(guān)注學(xué)生的心理也是一種學(xué)情分析，只有學(xué)生自愿學(xué)習(xí)才能夠有效果。

最后，教學(xué)是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的，而這里的學(xué)生是指全體學(xué)生而不是某個(gè)學(xué)生，這樣的話以人為本就應(yīng)該是必須性的，運(yùn)用到教學(xué)中的以人為本就是要做到在課堂上關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的不同現(xiàn)狀采取不同的教學(xué)方式，將因材施教貫徹到底。并且，在注重提高學(xué)科成績(jī)的同時(shí)應(yīng)該要注重學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，以求全面發(fā)展。

比如說如果老師接手一個(gè)新的班級(jí)，那么他首先要通過查看以前的考試成績(jī)單、課堂表現(xiàn)記錄、流動(dòng)紅旗記錄等諸多東西去了解這個(gè)班級(jí)的概況，然后通過向其他代課老師詢問交流加之成績(jī)單，對(duì)每個(gè)學(xué)生是否存在偏科、每個(gè)學(xué)生不同的性格特征的不同的方面進(jìn)行分析，然后在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)Σ煌膶W(xué)生進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的提問，然后針對(duì)問題的回答情況結(jié)合性格特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

有人說高考的成敗取決于英語和數(shù)學(xué)，可能這句話不完全精準(zhǔn)，但是高中數(shù)學(xué)的重要性可見一斑。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能就是題海戰(zhàn)術(shù)，但這種方式很浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，而且還難有突破，那么我們上述高中數(shù)學(xué)課堂教育方式就體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性，希望在以后的真正教學(xué)中這些方法能經(jīng)得住考驗(yàn)。

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