基于核心素養(yǎng)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

馬梅

摘 要：在我國現(xiàn)代化的教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為基本的要求，核心素養(yǎng)的要求就是要“立德樹人”，核心就是“學(xué)生的全面發(fā)展”。隨著教育“核心素養(yǎng)”一詞的提出，各學(xué)科都開始探索學(xué)科核心素養(yǎng)，并且在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上去探究課程改革。針對小學(xué)數(shù)學(xué)，探析在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上如何在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

一、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，其中就包括了人文底蘊、科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新幾個部分。隨著核心素養(yǎng)的提出，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，課程目標(biāo)發(fā)生了變化，促進了課程的改革。

具體來講，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也就是需要學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)知識運用到實際的生活中，解決生活實際問題，促進終身可持續(xù)化發(fā)展。所以，在創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式的時候，就要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。具體的教學(xué)中，情境教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了教學(xué)的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1.情境創(chuàng)設(shè)的注意事項

情境教學(xué)是通過具體的情境，讓學(xué)生在情境中獲得體驗，采用情境教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和獨立思考能力以及實踐運用能力等。但是情境創(chuàng)設(shè)也需要注意幾個問題：創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境需要結(jié)合小學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力，同時也需要滿足學(xué)生的關(guān)注點，才能達到目的。另外，創(chuàng)設(shè)的情境一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，要在達到一定教學(xué)目的的基礎(chǔ)上去創(chuàng)設(shè)情境，而不是天馬行空。最后還需要重視師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系不僅是課堂氛圍的保證，也是情境教學(xué)效果的保證。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法

（1）通過問題來創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，這一種方法更多的是應(yīng)用在課堂開始之前，比如利用一些感興趣的問題，拉回學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)情境中。

比如在學(xué)習(xí)單位“克與千克”的時候，在進入課程學(xué)習(xí)之前，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過一些圖片或者視頻（一些水果蔬菜的買賣畫面，超市菜品和水平的標(biāo)價等），來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后提出問題：你在圖片上看出了什么，千克與平常所說的“斤”是什么關(guān)系呢？這些問題能讓學(xué)生進入思考中，然后進入到學(xué)習(xí)中去。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其帶著問題進入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果。

（2）結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓理論知識結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，同時也可以幫助學(xué)生理解一些難點，掌握重點知識，把學(xué)到的知識運用到實際的生活中，解決生活問題。

比如學(xué)習(xí)“測量”，是學(xué)習(xí)如何去認(rèn)識一些物品的尺寸，比如長度和高度，這就需要注意在生活中的實際判斷和運用。教師就可以通過互動來創(chuàng)設(shè)情境，比如老師是高165米，還是高1.65米，還是高165厘米，又或者說你是重30千克還是30克，又或者是60斤，買了一袋鹽，重500克還是一斤，這類生活問題，讓學(xué)生的思考進入到這樣一個氛圍中?？梢酝ㄟ^一些生活中的實際情境來進行分析，讓學(xué)生聯(lián)系生活分析，再結(jié)合其他教學(xué)方式，比如小組合作教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生對知識的探索。

（3）擴展活動，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)活動情境，擴展教學(xué)活動，主要是開展一些實際的活動，讓學(xué)生在活動中獲得體驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這里的活動可以分為課堂活動和課內(nèi)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的視野，從而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

還是以“測量”為例，課堂活動可以以小組合作學(xué)習(xí)方式進行，準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具，把學(xué)生分為四個小組，然后給出一個不同的任務(wù)，比如A組測量講桌和課桌，并且記錄出相應(yīng)的數(shù)據(jù);B組學(xué)生測量小組學(xué)生的身高，并且記錄;C組測量書本等，這樣分配好任務(wù)之后，定好時間，讓小組完成任務(wù)，然后相互評價總結(jié)測量結(jié)果，教師做出正確的評價，這樣讓學(xué)生加深記憶。

課外活動，在鞏固知識的同時，可以得到知識的拓展，比如在自己的房間，需要設(shè)計一個儲物柜，那么這個儲物柜多大才合適？這樣讓學(xué)生回家作業(yè)，根據(jù)最后的結(jié)果，可以判斷學(xué)生認(rèn)真的程度，有的學(xué)生可能會占據(jù)所有空余的空間，有的學(xué)生會考慮人在房間的活動，有的學(xué)生會考慮美觀等。

采用情境教學(xué)，更加有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生各方面得到發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。本文就提出了三種創(chuàng)設(shè)情境的途徑：創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)活動情境。

參考文獻：

[1]唐三標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（33）：16.

[2]殷華春.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）：95.

[3]聶穎.基于核心素養(yǎng)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].江西教育，2017（3）：76.