淺談良好班風建設(shè)對學(xué)生自信心的影響

王坤輝

摘 要：近年來，職業(yè)院校生源質(zhì)量相對在下降，學(xué)生的自信心普遍較低，是因為學(xué)生在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育選拔中一次次受挫，其自尊心、自信心受到嚴重傷害。他們?nèi)狈硐牒蛫^斗目標，自我要求標準低，這對學(xué)生的成長、對家庭的穩(wěn)定、對社會的發(fā)展都產(chǎn)生不利影響。創(chuàng)建良好班風，讓學(xué)生在互愛、溫暖、積極向上的班級中恢復(fù)個性，展示才能，重新找回自信心，能促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建;班風;培養(yǎng);自信心

引導(dǎo)語：

職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要場所，肩負著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展輸送合格人才的重任，“班級”作為學(xué)校育人的最基本單位，承擔著貫徹黨的教育方針、實施教育培養(yǎng)目標，落實各項規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生成長的具體工作，是提高學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的特殊載體。因此，加強班風建設(shè)，創(chuàng)建班級的良好班風對學(xué)校培養(yǎng)人才是十分必要的，尤其對學(xué)生自信心的培養(yǎng)更為重要。

職業(yè)院校的學(xué)生不同于高中學(xué)生，在學(xué)習上，高中學(xué)生大部分屬于學(xué)習能力強，文化課成績優(yōu)異者，是在老師、家長的贊美與欣賞中成長起來的“希望生”，他們有自己的理想、有明確的發(fā)展目標，自信滿滿。而步入職業(yè)院校的學(xué)生大部分是學(xué)習成績較差，紀律觀念不強，缺乏自我約束的人員，他們在應(yīng)試中一次又一次被淘汰，成為不被老師重視、讓家長覺得無奈的“差生”。從性格表現(xiàn)上看，高中生聽話、守紀律、學(xué)習自覺，是老師眼里的好學(xué)生，是爸媽的乖孩子;職業(yè)院校學(xué)生則相反，他們學(xué)習自覺性不強、成績較差，存在這樣那樣的問題，是老師眼里的“搗蛋生”，是爸媽眼里的“淘氣包”。長期以來，這些被另眼相看的年輕人，遭受被誤解、被輕視、被放棄，其自尊心、自信心受到嚴重傷害，以至于對自己的前途、命運、事業(yè)、生活失去了信心，自暴自棄，不求上進，已成為一個新的社會問題。

職業(yè)院校肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者與接班人的重任，面對較低的生源素質(zhì)，重要工作就是幫助學(xué)生建立自信心，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生個性得到健康發(fā)展，讓其學(xué)會做人、處事、生活。因此，做好班級建設(shè)，創(chuàng)建良好班風，培養(yǎng)學(xué)生自信心是職業(yè)院校學(xué)生教育的首要問題。

一、政治思想過硬、知識豐富、愛崗敬業(yè)的班主任隊伍建設(shè)是創(chuàng)建良好班風、培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵

班主任工作在學(xué)校學(xué)生管理的第一線，是班級工作的直接組織者和落實者，是學(xué)校實施教學(xué)、學(xué)生管理的抓手，是學(xué)校各項規(guī)章制度的宣傳者、貫徹者，是學(xué)生學(xué)習、生活、思想成長的引領(lǐng)者，是學(xué)校、家庭、學(xué)生之間交流溝通的紐帶，是對學(xué)生影響最大的教師。因此，班主任的地位和作用在班級建設(shè)中是舉足輕重的，從事此項工作的教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)和能力。

1、政治思想過硬、品行優(yōu)良

管理心理學(xué)認為，思想支配行為，思想觀念是行為的先導(dǎo)，只有形成了正確的思想觀念才會有正確的行為。班主任作為教育者，其職業(yè)角色不同于一般的專業(yè)教師，工作性質(zhì)和內(nèi)容具有很強的政治性和思想性，其職業(yè)價值就是為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者與接班人。班主任除了在工作中堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的教育方針、對學(xué)生進行政治理論教育、愛國主義教育、法制教育、形勢與政策的教育外，更重要的是在現(xiàn)實生活中引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、評價自己、認識自己的特長，樹立成才的自信心和堅定的理想信念，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。行為科學(xué)研究證明：學(xué)生具有一定的“向師性”和“仿師性”，因此，班主任的政治思想、理想信念及人格修養(yǎng)都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。只有具有強烈的工作責任心和使命感、高尚的人格和良好職業(yè)道德的班主任，才能對學(xué)生產(chǎn)生強烈的正面教育感染，起到良好的引導(dǎo)作用。對學(xué)生真誠相待、高度負責、以真心換真心，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下，受傷的心靈得到慰藉，自信的種子在心底萌發(fā)，思想得到升華，并自覺融入集體的環(huán)境中，規(guī)范自己的言行，努力提高自己的知識技能。

2、科學(xué)靈活的教育管理方法和工作藝術(shù)

科學(xué)靈活的教育管理方法和工作藝術(shù)來源于豐富的實踐經(jīng)驗和不斷的知識積累，科學(xué)的教育管理方法沒有固定模式，應(yīng)因人、因事、因時而定，把握原則性與靈活性的結(jié)合，具體情況具體對待，其檢驗標準看是否有利于學(xué)生的成長，是否易于學(xué)生接受，是否易于學(xué)生改錯。做學(xué)生工作不能沒有藝術(shù)性，職業(yè)院校的學(xué)生、思想活躍、自我調(diào)控能力差，老師的語言、方法、行為、工作方式、環(huán)境、時機等均會影響教育管理效果。不同的方式會產(chǎn)生截然不同的效果。有的學(xué)生正面教育效果好，有的則需要側(cè)面引導(dǎo);有時教育要針對人，有時教育又要針對事;有些問題要當場結(jié)論，有些問題要讓時間去證實;有時語言要嚴肅認真，有時又需促膝暢談、和風細雨。一個班主任的工作是否成功在很大程度上與工作藝術(shù)息息相關(guān)。

班主任首先注重提高自身素質(zhì)和工作能力，即敏銳的觀察力、清晰地記憶力、多方位立體思維能力、開拓創(chuàng)新能力、信息獲取與處理能力、組織管理能力。其次要不斷學(xué)習新知識、增長新本領(lǐng)、不斷完善自我人格、不斷提高自己的學(xué)識和水平，以平等待人、辦事公允、寬宏大量、坦率誠實的處世態(tài)度贏得學(xué)生的信任與尊重。管理者不斷增強自己的人格魅力，這樣會對學(xué)生產(chǎn)生持久地、穩(wěn)定地心理及行為的影響，學(xué)生由信服、服從到轉(zhuǎn)為學(xué)生自覺的行為，能對學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化產(chǎn)生巨大作用。第三要有愛心、有熱情，愛自己的學(xué)生。有位教育家講過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。有愛才有熱情，工作才有感召力，愛才能促進學(xué)生成人與成才，影響學(xué)生身心發(fā)展和良好人格形成。“每個孩子都有他獨特而精彩的一面，但卻不易被發(fā)現(xiàn)。如若用你的愛去發(fā)掘這份精彩，他才能退卻塵埃發(fā)出鉆石般的光芒;每個學(xué)生都是一個嶄新的世界，用你的心去愛他們，細心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)他們每個人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點也是如此地絢爛”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩，探索學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生放出光芒，這是老師用愛心培育學(xué)生的艱辛過程，也是教育藝術(shù)的最高境界，更是現(xiàn)代教育工作者努力的方向。在班集體中，學(xué)生自信心的建立首先是通過老師對學(xué)生的真情實感而實現(xiàn)的，只有教師真誠地、持久地關(guān)愛學(xué)生，才能在師生之間架起相互信賴的橋梁，并通過這個橋梁，培育班集體中良好的人際關(guān)系，打開學(xué)生封閉的心靈，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任全身心投入到班級工作中，了解掌握學(xué)生的特點、愛好、家庭情況，從生活、學(xué)習、活動等方面幫助學(xué)生，用愛心去溫暖、用耐心去鞏固、用信心去期待，讓自信慢慢扎根于學(xué)生心靈，重塑學(xué)生健全的人格。

二、作風優(yōu)良、辦事得力的班團組織是創(chuàng)建良好班風培養(yǎng)學(xué)生自信心的保證

學(xué)校人才培養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)知識，同時要有良好的心理素質(zhì)，政治思想素質(zhì)和一定的組織管理能力，所有這些能力的培養(yǎng)都應(yīng)在學(xué)校、在班級得以完成。班主任要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與班級工作，在為學(xué)生服務(wù)的同時，不斷鍛煉提高自己的工作能力，培養(yǎng)責任心和奉獻精神。在服務(wù)和奉獻的過程中，體現(xiàn)自己的價值，樹立“我能行”的信心。一支好的班團隊伍，能將一個班級管理的井井有條，學(xué)生干部能嚴格要求自己，時時處處做學(xué)生的表率，在班集體內(nèi)產(chǎn)生“酵母”作用，帶動其他學(xué)生積極參與班級建設(shè)，從而營造出良好的班風。因此，在班干部的選拔使用上首先要注重群眾基礎(chǔ)的廣泛性和扎實性，應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，考慮每個學(xué)生的意見與建議，激發(fā)每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己選出自己信任的學(xué)生干部。形式上可以采取自薦、公選、試用等辦法，注意公平合理，體現(xiàn)機會面前人人平等。學(xué)生在參與管理的過程中，一邊示范文明，一邊受理服務(wù)，從中得到自我教育，自我提高。據(jù)調(diào)查，職業(yè)院校學(xué)生大部分是中學(xué)時期的“差生”，幾乎沒有機會參與班級工作，而是其他班干部管理的對象，在一次次的“挨批”中自尊心、自信心逐漸喪失。因此，他們都對班干部抱有成見，思想和行動上都敬而遠之，同時又羨慕班干部的權(quán)威、自信的表現(xiàn)，苦于沒有機會展示自己。事實上，這些學(xué)生只不過是文化基礎(chǔ)差一些，其他方面很有特點，他們思維活躍，精力充沛，很渴望展示自己的才能，張揚自己的個性。如果班主任有計劃、有目標地給他們提供機會，就會調(diào)動他們的熱情，激發(fā)一大片學(xué)生的干勁，通過一次次成功的體驗，增強了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)習興趣。另外，在學(xué)生干部使用上要堅持原則性與靈活性的統(tǒng)一，突出先進性、服務(wù)性。優(yōu)先使用品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，樹立正確的用人導(dǎo)向，確立干部的素質(zhì)標準，為其他學(xué)生規(guī)劃目標。學(xué)習是學(xué)生時代的主業(yè)，一個學(xué)習成績差，專業(yè)不突出的學(xué)生是很難服眾的，因此，學(xué)生干部選拔應(yīng)突出學(xué)生的特長，贏得其他學(xué)生的信任是關(guān)鍵，文化成績好的學(xué)生可擔任學(xué)習委員、專業(yè)成績好的學(xué)生可擔任文體委員、性情穩(wěn)重的可擔任生活委員、組織能力強頭腦靈活的可負責全面工作，學(xué)生干部在班主任的指導(dǎo)下，全面組織班級工作，使班級工作呈現(xiàn)出團結(jié)、活潑、積極向上的局面，讓每個學(xué)生都能在民主、和諧的環(huán)境下自由展示自己的才華，張揚個性，體現(xiàn)被尊重，為自己能成為社會有用人才而充滿自信。第三，尊重相信每一個學(xué)生，讓自信心在他們心底永駐。在學(xué)生進行自我教育自我管理的過程中，管理者要在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予耐心細致的指導(dǎo)和幫助，要善于為學(xué)生分析成敗的原因，撲捉放大學(xué)生的閃光點，給予肯定與鼓勵，以增強學(xué)生自信心。要認識到學(xué)生參與班級工作是一個全新的成長過程，給學(xué)生犯錯誤和改正錯誤的機會，這對學(xué)生的成長非常重要。因此，要給每個學(xué)生提供民主、平等的發(fā)展鍛煉機會，鼓勵學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及體驗成功的機會，從而使學(xué)生健康、活潑、積極、主動的發(fā)展。

三、創(chuàng)建具有良好班風的班集體是培養(yǎng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)

良好的班風對班集體有很大的影響，依據(jù)學(xué)生從眾心理特點和環(huán)境育人的要求，良好的班風對全體學(xué)生具有潛移默化作用，能使學(xué)生主動規(guī)范自己的行為，形成思想積極向上、學(xué)習信心倍增的局面。對學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、思想、自信心、人際交往等方面的發(fā)展具有不可估量的作用。因此，學(xué)校和班主任要為學(xué)生提供一個穩(wěn)定而愉快的學(xué)習環(huán)境，形成一種好學(xué)上進、互助互愛、文明和諧的學(xué)習生活氛圍，在這樣的集體里，大家和睦相處，相互關(guān)心，沒有相互猜疑與敵視，有統(tǒng)一的意志和行動，又有個性展示的機會，這樣的集體氛圍不僅能滿足學(xué)生的歸屬感，而且能給他們帶來自豪和安全感，這些對發(fā)展學(xué)生樂觀進取、開朗、寬容、自信的性格大有益處，所以說，良好的班風是學(xué)生自信心的源泉。

1、良好的思想品德是學(xué)生自信心確立的前提

好的班風對學(xué)生思想品德的形成起著巨大的作用。通過教育者和管理者有針對性地開展教育、舉辦活動，如觀看愛國主義教育影片、參觀革命博物館、組織義務(wù)勞動、舉辦黨的知識培訓(xùn)及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習等，讓同學(xué)們共同參與、共同探討，逐漸讓學(xué)生對社會、對歷史、對國情、對黨、對改革開放有一個全面客觀的認識;對當前社會上存在的各種現(xiàn)象有一個清晰的了解與判定;學(xué)生會主動地規(guī)范自己的言行，充實自己的知識，自覺地去適應(yīng)社會發(fā)展對能力的需要，逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成對國家、集體、個人正確的利益關(guān)系，樂于將自己融入到時代發(fā)展的大潮中，充滿自信地去生活、去學(xué)習、去創(chuàng)造。

2、優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績是學(xué)生自信心形成的保障

良好的班風能給學(xué)生提供一個穩(wěn)定而愉快的學(xué)習環(huán)境，能造成一種好學(xué)上進、互助互愛、講究文明的集體氛圍。在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們相互幫助、相互激勵、不斷超越，學(xué)業(yè)成績會有很大提高。這無形中就在學(xué)生心中形成了“我能行”的認知，就會把學(xué)習當成一種樂趣、一種需要、一種享受，會使學(xué)生成績不斷提高。一位心理學(xué)家說得好：“成功，是靠成功來推動的”。隨著成績的不斷提高，學(xué)生的自信心會逐步增強。

3、融洽的人際關(guān)系是學(xué)生自信心培養(yǎng)的沃土

好的班風能幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系不僅可以滿足學(xué)生交往的需要，提供安全感，發(fā)展友誼，而且能培養(yǎng)同情心與合作精神。在這樣的環(huán)境內(nèi)，同學(xué)們之間真誠交往，相互尊重，每個人都處在愛與被愛之中，個人的特長得以展示，個人的價值得到認可，更有利于增強學(xué)生自信心。

4、綜合能力的提高是學(xué)生自信心形成的內(nèi)在動力

在良好的班風影響下，學(xué)生的思想品德、紀律觀念、學(xué)業(yè)成績、處世能力、文明素養(yǎng)等方面都會有不同程度的提高與增長，整體判斷與處理事情的方法更趨理性，會不斷受到老師、同學(xué)、家長及社會人員的贊賞與認同，從而在思想深處會進一步增強自己的信心。因此，我們說良好的班風是學(xué)生自信心形成的源泉。

參考文獻 ：

[1]賈曉波著 《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》 中國和平出版社