學(xué)前教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析

摘要：對(duì)于幼兒而言，自信心的建立是非常重要的，如果幼兒缺乏自信心，則會(huì)導(dǎo)致在今后的學(xué)習(xí)和生活中缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，還會(huì)影響到幼兒人格的健全和性格的形成。因此幼兒教師在日常的教學(xué)中要采取合理的方法培養(yǎng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;自信心;鼓勵(lì)

教師在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，需要意識(shí)到幼兒這個(gè)年齡階段與其他年齡階段不同，他們敏感，但是表達(dá)能力和感知能力較差，使他們很可能不會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和生活中表達(dá)出自己的需求，但是，如果教師的某一行為或者言語刺激到幼兒，會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)一些不良的行為和思想。因此教師在日常的生活中一定要充分地關(guān)注幼兒的心理變化和行為變化。如，教師想通過比賽或者表演的方式來培養(yǎng)幼兒的自信心，但是某些幼兒不愿意參與表演和比賽，非常排斥這種活動(dòng)時(shí)，教師就不能采取強(qiáng)硬的手段讓幼兒參與，而是要慢慢了解幼兒不愿意參與的原因，再采取其他溫和的方式，如果教師強(qiáng)硬地讓幼兒參與活動(dòng)，不僅不會(huì)培養(yǎng)幼兒的自信心，甚至還會(huì)給幼兒的心理造成傷害。

一、鼓勵(lì)、肯定幼兒的行為

教師在日常的教學(xué)中需要給予幼兒積極的肯定和鼓勵(lì)，讓他們以更加積極向上的狀態(tài)來面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，教師合理恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)能夠讓幼兒的潛力得到激發(fā)。對(duì)于幼兒如果一味地批評(píng)和指責(zé)，則會(huì)使他們對(duì)自己的行為和思想產(chǎn)生否定和懷疑，讓他們?cè)谧鍪潞兔鎸?duì)生活困難時(shí)會(huì)畏懼，沒有勇氣去接觸未知事物，會(huì)對(duì)他們的人格和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生消極的影響。因此幼兒教師在教學(xué)的過程中不能夠隨意否定幼兒，盡量鼓勵(lì)肯定他們的表現(xiàn)和行為。如有幼兒在課堂上擾亂課堂紀(jì)律，不僅會(huì)影響到其他幼兒的學(xué)習(xí)，還會(huì)使教師的教學(xué)無法繼續(xù)進(jìn)行，這時(shí)教師也不能用過于嚴(yán)厲的語言來批評(píng)和指責(zé)，而是需要溫和小聲地告訴他，這樣的行為是錯(cuò)誤的，讓他能夠意識(shí)到自己的行為給他人帶來不好的影響，不僅保護(hù)了幼兒的自尊心，還培養(yǎng)了幼兒明辨是非的能力和自信心。

二、尊重幼兒的個(gè)性和思想

教師在日常的教學(xué)中需要尊重幼兒的思想和行為，不能全方面地否定幼兒對(duì)外界事物的探索，否定他們的行為和思想，否定他們的求知欲和探索欲。同時(shí)也不能夠一味地縱容，而是要保護(hù)他們的個(gè)性，在尊重他們個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，滿足他們的合理要求。如，幼兒看到其他的幼兒可以自己疊被子、吃飯的時(shí)候，也有自己吃飯和疊被子的需求，這時(shí)，教師就需要在保障安全的前提下滿足幼兒的需求，給予幼兒充分發(fā)揮的空間，讓幼兒能夠得到充分鍛煉的同時(shí)感受到被尊重、被信任，教師在這一過程中需要采取溫和的語言指導(dǎo)幼兒如何做，讓幼兒的個(gè)性和好奇心得到滿足的同時(shí)掌握正確的方法，提高幼兒的自信心。

三、幫助幼兒獲得成功

很多幼兒的自信心不強(qiáng)，很大一部分原因是幼兒從來沒有獲得成功的體驗(yàn)，他們沒有從成功中獲得滿足感和自信心的建立，如果長此以往會(huì)使幼兒不愿意表現(xiàn)自己也不愿意表達(dá)自己的感受。幫助幼兒獲得成功感，能夠提高幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的潛力，讓他們能夠主動(dòng)地去面對(duì)困難和失敗，因此教師在日常生活中，要根據(jù)每一位幼兒的不同情況，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要觀察幼兒的愛好、興趣、行為，給予幼兒更多的展示自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠感受到成功帶來的喜悅感和滿足感，幫助幼兒形成良好的心理，并建立信心。

四、關(guān)愛幼兒的心靈和生活

幼兒時(shí)期是一個(gè)特別敏感的時(shí)期，在這個(gè)階段幼兒需要來自家人、朋友、教師的關(guān)心和愛護(hù)，一旦感覺教師或者家人沒有人關(guān)心在乎他們的感受，沒有被真心地關(guān)愛，幼小的心靈就會(huì)遭到極大傷害，這種心理傷害不僅會(huì)破壞幼兒的自信心，還會(huì)對(duì)幼兒健全人格的形成造成不利影響。因此在幼兒園中，作為幼師不僅僅是傳授基礎(chǔ)的生活常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還需要幫助幼兒形成健全人格，給予幼兒積極的影響，要付出更多的耐心和愛心，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)和生活狀態(tài)，關(guān)心幼兒。對(duì)于幼兒而言，他們能夠接受和認(rèn)可的方式為教師的肢體親密接觸和語言，因此，教師可以經(jīng)常做一些親密的動(dòng)作，如抱一抱幼兒、拉他們的小手、蹲下來和他們說話、說一些溫暖愛護(hù)的語言等，教師要與幼兒主動(dòng)交流，傾聽他們真實(shí)想法和情緒，與他們一起做游戲，讓幼兒能夠從教師的種種行為中感受到自己是被重視的、被需要的。這時(shí)，幼兒的心靈將會(huì)得到安撫和積極的影響，他們能夠感受到自己是被真心愛護(hù)的，從而形成健全人格，在教師的關(guān)心和愛護(hù)中逐漸形成自信心。

五、組織幼兒參加多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

活潑好動(dòng)是幼兒們與生俱來的天性，他們對(duì)于外界一切的未知事物，都有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分抓住幼兒的這種特點(diǎn)來開展教學(xué)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自信心，學(xué)前教育中的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上，也可以在課堂之外開展，教師要精心組織多種多樣的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)全體幼兒積極參與到其中，這不但能夠增強(qiáng)幼兒的人際交流能力，而且可以提升幼兒的生活自信和為人處事自信。教師不但要抓好課堂教育工作，讓幼兒掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要不斷改革教育理念，拓寬教學(xué)內(nèi)容，立足于幼兒的興趣愛好來設(shè)置多樣化的課外活動(dòng)。

例如，春天可以到公園去郊游，夏天可以去河邊捕魚，冬天可以到操場去開展打雪仗活動(dòng)等等。要靈活創(chuàng)新，選定幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，利用課堂時(shí)間或者課余時(shí)間來開展活動(dòng)，在這個(gè)過程中，幼兒的活動(dòng)能力將會(huì)大大提升，他們能夠自由自在地去探索，去觀察，享受活動(dòng)的樂趣，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而起到良好的教學(xué)效果，不但能夠提高幼兒的思想認(rèn)識(shí)，而且能夠鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，是一件一舉多得的事情。

六、結(jié)語

培養(yǎng)幼兒的自信心能夠促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展和性格的完善，還會(huì)激發(fā)幼兒的求知欲和潛能。在教學(xué)中，教師要關(guān)注幼兒的心理和行為，給予幼兒充分的肯定、鼓勵(lì)、尊重、信任和關(guān)愛，使幼兒能夠樹立信心，讓他們能夠以樂觀的狀態(tài)面對(duì)今后的生活和學(xué)習(xí)。

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作者簡介：康曉霞（1968.8-），女，漢族，山東濟(jì)南人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒心理教育。

（責(zé)編 楊菲）