淺議對(duì)厭學(xué)學(xué)生的教學(xué)策略

楊旭懷

摘要：厭學(xué)學(xué)生常常對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)抱著一種抵觸的心態(tài)。日常教學(xué)中首先要理順?biāo)麄兊男睦碚系K，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的積極作用，轉(zhuǎn)變對(duì)讀書的理解，這樣才能進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行教育。在教育學(xué)困生的過程中，需要發(fā)揮集體的力量，群策群力，大家一起幫助他們樹立自信心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不再感到枯燥無味，有了學(xué)習(xí)的興趣以后，那就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化離不開家長(zhǎng)的全面配合，如果脫離了家長(zhǎng)的大力支持，學(xué)校教育也是不成功的。所以厭學(xué)學(xué)生的教育工作，需要家校的通力合作，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理;教學(xué)時(shí)機(jī);群策群力;家?；?dòng)

學(xué)生在思考問題的時(shí)候，他們的理解能力是不同的，思維能力是有區(qū)別的。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同理解水平進(jìn)行歸類，因此，人為地出現(xiàn)了優(yōu)等生和學(xué)困生的區(qū)別，把那些理解能力差的學(xué)生定義為學(xué)困生。從心理學(xué)的角度講，所謂的學(xué)困生，厭學(xué)的情緒比較濃厚，所以在教學(xué)的時(shí)候要從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教育他們好好學(xué)習(xí)天天向上。

一、心理疏導(dǎo)目的明確加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

知彼知己，百戰(zhàn)不殆。教學(xué)中對(duì)厭學(xué)學(xué)生的教學(xué)策略需要因地制宜，因材施教，不可搞一刀切的教學(xué)策略，這樣的教學(xué)方法對(duì)他們是沒有任何作用的。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得知，對(duì)厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要從他們的心理疏導(dǎo)上下手，讓他們克服恐學(xué)的心理，對(duì)學(xué)習(xí)不再感到厭煩，然后培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一是降低難度，讓他們從最基本的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，隨著基礎(chǔ)知識(shí)積累的增加，他們的學(xué)習(xí)積極性就慢慢地提高了，這樣就能和其他同學(xué)一樣，正常地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活了。二是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不好的。在正常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生爭(zhēng)分奪秒刻苦學(xué)習(xí)，厭學(xué)學(xué)生則不利用時(shí)間去學(xué)習(xí)，相反他們想方設(shè)法去玩耍，一有機(jī)會(huì)就嬉戲打鬧，把時(shí)間浪費(fèi)在無謂的行動(dòng)當(dāng)中，白白錯(cuò)失了學(xué)習(xí)良機(jī)。三是培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，厭學(xué)學(xué)生之所以學(xué)習(xí)不好，其中一點(diǎn)是他們的學(xué)習(xí)方法不好，沒有掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中，在同樣的時(shí)間內(nèi)達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)效率，因此他們的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，久而久之失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心

做任何事情首先要有信心，只有信心十足才能圓滿地完成任務(wù)。對(duì)于厭學(xué)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，就是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)上不去，產(chǎn)生自卑心理的同時(shí)也受到教師和學(xué)生的歧視，所以他們?cè)谛袨樯弦渤霈F(xiàn)叛逆，有的教師就把他們定性為雙學(xué)困生，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，思想品德意識(shí)差，這是非常不合理的一種評(píng)價(jià)方式，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中糾正。

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆斯基指出：“教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣?！痹谌粘＝虒W(xué)過程當(dāng)中，教師要在課堂上時(shí)時(shí)關(guān)注厭學(xué)學(xué)生的行為表現(xiàn)，隨時(shí)把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)上，不能讓他們的思想開小差，人在課堂而心在天空，這是不行的。只有把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)上，才能引導(dǎo)他們很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，讓厭學(xué)學(xué)生回答，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，讓他們感受到成功的喜悅，逐漸克服自卑的心理，逐漸提高學(xué)習(xí)的自信心。

例如：物理演示實(shí)驗(yàn)是操作性非常強(qiáng)的課，需要全體學(xué)生的積極配合才能夠完成演示實(shí)驗(yàn)。厭學(xué)學(xué)生他們往往在行動(dòng)上比較敏捷迅速，這時(shí)教師讓他們搬運(yùn)實(shí)驗(yàn)器材，做一些力所能及的事，讓他們幫助調(diào)節(jié)天平等小事，哪怕是放個(gè)砝碼也行，就是不能讓他們閑著無事可做。厭學(xué)學(xué)生一旦閑著無事可做.那么他們的思想也就閑著，就開始天馬行空地胡思亂想起來，有的時(shí)候甚至于做一些違背常理的事，追求心理上的刺激。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)讓他們感受到學(xué)習(xí)物理的趣味性，從而主動(dòng)地參加許多的物理小實(shí)驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)物理的自信心。

三、發(fā)揮集體力量取得最佳教育效果

對(duì)厭學(xué)學(xué)生的教育，需要發(fā)揮班集體的力量，讓厭學(xué)學(xué)生感受到班集體的溫暖，讓他們?cè)谛睦砩细惺艿阶约翰辉偈且恢皇蔚墓卵悖谌鄮熒哪慨?dāng)中他是班集體中的一員，那么接下來的工作，組織部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助厭學(xué)學(xué)生，形成有效的教育機(jī)制，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，糾正他們的不良學(xué)習(xí)行為，提高他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成績(jī)。在具體實(shí)施的過程當(dāng)中，根據(jù)厭學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，可以把他們進(jìn)行分類分組，分成不同檔次的組別，然后有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)教育。有的時(shí)候也可以用“兵教兵”的方法，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來關(guān)心厭學(xué)學(xué)生，在強(qiáng)大的班集體的力量之下，幫助厭學(xué)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，努力培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們?cè)谌矫娴玫桨l(fā)展。

四、家校聯(lián)合共同教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)校單方面就能夠決定的，很大程度上取決于家庭教育的培養(yǎng)和自己主觀努力。厭學(xué)學(xué)生他們的思想比較復(fù)雜，很多學(xué)生因?yàn)榧彝ザ艞壛藢W(xué)習(xí)的念頭，所以在教育培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的過程中，一定要聯(lián)系家庭的實(shí)際情況，對(duì)他們實(shí)施科學(xué)的教育。

作為家長(zhǎng)在一定程度上說也是學(xué)生的教師，所以他們也應(yīng)該承擔(dān)起教師的角色，和學(xué)校一起共同肩負(fù)起培育學(xué)生的責(zé)任，讓每一位學(xué)生得到教育。

五、結(jié)語

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中要因材施教，針對(duì)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度以及他們接受的難易程度對(duì)他們展開合理的教育，將他們從惡性循環(huán)中解脫出來，他們，也是舞臺(tái)上最閃亮的一顆星。

注：本文為2018年度定西市“十三五”教研科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2018]CJHB168）研究成果。

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（責(zé)編 楊菲）