在素質(zhì)教育背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作

汪志剛

摘要：隨著教育的不斷深化改革，已經(jīng)有越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的“素質(zhì)教育”，在新時(shí)代背景的要求之下，學(xué)生確實(shí)也需要提升自身的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的要求是在各個(gè)方面，全方面地去提高自己的能力。美術(shù)教育可以提高學(xué)生的審美能力以及欣賞水平，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、觀察能力等?；谒刭|(zhì)教學(xué)背景之下，如何開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作？本文將進(jìn)行細(xì)致的探討如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教學(xué);小學(xué)美術(shù);策略措施

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育中極其重要和受到關(guān)注的部分，尤其是在小學(xué)教育階段，學(xué)生應(yīng)該從小就開(kāi)始培育綜合素質(zhì)能力。小學(xué)美術(shù)通過(guò)提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，良好的審美水平能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)健全的人格和正確的三觀，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地成長(zhǎng)。因此，應(yīng)該重視在素質(zhì)教學(xué)背景下展開(kāi)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作。

一、小學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育結(jié)合的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念中，對(duì)于學(xué)科知識(shí)成績(jī)的關(guān)注度更高，而學(xué)生在其他方面的追求和價(jià)值并沒(méi)有受到相應(yīng)的、應(yīng)有的關(guān)注，一味地只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生在其他藝術(shù)方面的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高造成了一定的阻礙。并且像美術(shù)這樣的學(xué)科，在小學(xué)階段特別適合集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生的審美情趣、觀察力和想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和發(fā)散。

一個(gè)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，應(yīng)該是從學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育結(jié)合是非常有必要的，但相關(guān)的理論實(shí)踐文章都不是很多，如何能夠讓教師順利開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的工作？需要引起教育工作者們的注意和關(guān)注。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力還比較低，心智也不成熟，學(xué)生的價(jià)值觀和性格都還處于建立的初級(jí)階段，他們對(duì)于一切事物的想象都是源于實(shí)際生活，而小學(xué)生的特點(diǎn)也就是學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們對(duì)于生活中出現(xiàn)的所有事物都會(huì)產(chǎn)生探索和模仿的心理。教師應(yīng)該積極利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生觀察生活的能力。這樣的方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，學(xué)生對(duì)于生活的興趣也會(huì)更高，通過(guò)對(duì)周?chē)挛锏挠^察，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思維進(jìn)行再創(chuàng)作，能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)的情境或者課堂主題，利用學(xué)生的周?chē)h(huán)境，尤其是學(xué)生熟悉的環(huán)境。比如教室，教師讓學(xué)生觀察教室的環(huán)境，讓學(xué)生回答教室里有什么東西，都分別在教室的什么地方，然后再讓學(xué)生根據(jù)教室的布置在紙上畫(huà)出每一個(gè)部分的大致分布位置，接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每一樣?xùn)|西的特點(diǎn)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式，先為學(xué)生進(jìn)行示范，之后再讓學(xué)生根據(jù)教師的方式觀察其他的物體，再根據(jù)每樣物體的特點(diǎn)進(jìn)行繪畫(huà)。在這過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的想象力

小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)，并不是系統(tǒng)性的，且繪畫(huà)能力有限，還不具備寫(xiě)實(shí)的能力，因此，更多的是通過(guò)臨摹的方式，鍛煉學(xué)生對(duì)線條和空間的掌握能力，而臨摹的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)現(xiàn)作品的再創(chuàng)作，完成的作品都是帶有強(qiáng)烈的自我的特點(diǎn)，因此想象力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育中的重要目標(biāo)。那么教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生通過(guò)臨摹作品提高想象力呢？

在教師教學(xué)之前，可以先創(chuàng)作一個(gè)比較有趣又簡(jiǎn)單的作品，但是也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同階段采取不一樣的教學(xué)方式。較高年級(jí)的學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，教師可以選擇相對(duì)較難，有故事情節(jié)的場(chǎng)景，比如根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情，運(yùn)動(dòng)會(huì)、升旗儀式等等，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)臨摹的興趣，也比較貼近生活實(shí)際，學(xué)生的繪畫(huà)能力也大致能夠接受比較密集的線條組合，在臨摹的過(guò)程中，教師隨堂進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)線條進(jìn)行隨意的組合，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力;而針對(duì)比較低年級(jí)的學(xué)生，選擇一些簡(jiǎn)單的直線條或者簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，最近流行的一些數(shù)字畫(huà)，學(xué)生根據(jù)這樣的方式，開(kāi)拓對(duì)繪畫(huà)的想象，突破對(duì)繪畫(huà)的固定思維，教師還可以讓學(xué)生對(duì)畫(huà)進(jìn)行上色，提供給學(xué)生參考的畫(huà)最好不要上色，然后由學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行涂色，會(huì)創(chuàng)造出很多有意思的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感受到繪畫(huà)的魅力，提升學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)生活的激情。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

盡管教師對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生實(shí)際操作，但還是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是專(zhuān)業(yè)的理論化對(duì)學(xué)生而言，還是會(huì)比較難理解，也比較枯燥。教師就應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)視頻的方式，講解枯燥的理論知識(shí)，不僅有效地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還可以活躍課堂氣氛;除了理論知識(shí)以外，教師也應(yīng)該適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過(guò)圖片展示相關(guān)的圖畫(huà)的方式，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)理論在繪畫(huà)實(shí)際中的體現(xiàn)，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，通過(guò)展示不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的圖畫(huà)，并且對(duì)作品的背景進(jìn)行一定的講解，教師還可以播放一些有關(guān)作者生平的介紹，以及作品創(chuàng)作的背景故事等等，這樣的方式都能夠有效地幫助學(xué)生理解作品，對(duì)理論知識(shí)也有深入的理解，不僅可以幫助學(xué)生提升知識(shí)儲(chǔ)備，還可以促使學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行自我探索，美術(shù)的世界是多樣化的，每個(gè)人對(duì)于美術(shù)的理解也不一樣，這是基于一個(gè)人的知識(shí)能力以及審美理解能力才能夠進(jìn)行分析的。學(xué)生能夠明白實(shí)際的理論的含義，就能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在自己的作品中，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)需要結(jié)合素質(zhì)教育進(jìn)行，這是現(xiàn)代教育的基本要求，也是必然要求。教師應(yīng)該在學(xué)生小學(xué)時(shí)期進(jìn)行素質(zhì)化的美術(shù)教育，提高學(xué)生的審美情趣。通過(guò)不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地接受美術(shù)教育，從內(nèi)化上激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的追求，不僅只是作用在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科上，對(duì)于學(xué)生的終身教育都有積極的作用，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘仁君.素質(zhì)教育背景下如何開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的思考[J].新課程，2017（12）.

[2]李文華.素質(zhì)教育背景下如何開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作分析[J].課程教育研究，2016（22）.

（責(zé)編 翁春梅）