淺談如何提高小學(xué)語文高段寫作水平

涂青

摘 要：作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要的組成部分，是語文教學(xué)的難點，也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)中，教師可從學(xué)生寫作興趣、寫作素材積累、讀寫結(jié)合等方面采取措 施，提高小學(xué)語文高段寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;作文;高段寫作

引言：

在當前的小學(xué)語文教學(xué)中， 有許多學(xué)生在寫作時不知如何下筆，其原因為：對語文寫作提不起興趣、沒有充足的語言 積累、缺乏觀察等。 那么怎樣才能夠提升學(xué)生的寫作水平呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣， 有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的寫作水平。

首先，讓學(xué)生寫熟悉的習(xí)作內(nèi)容。 即在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師所布置的命題應(yīng)具有一定的開放性， 緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生圍繞身邊的事物或人物等進行寫作，學(xué)生有東西可寫，就有了寫作的興趣，也明了了寫作思路。 在看到學(xué)生作文進步時，不斷給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅， 喜歡上寫作，不再畏懼作文。

其次，要樹立學(xué)生寫作的自信心。 即在語文教學(xué)課堂中， 教師可以將學(xué)生寫的優(yōu)秀作文在班級上作為范文進行講讀， 并對其給予鼓勵性的評價， 這樣也能夠不斷地提升學(xué)生的寫作興趣及寫作水平[1]。 而對于一些寫作水平能力不高學(xué)生的作文可以“面批”，或者在班級交流，指出其中的優(yōu)點，哪怕是其中的一個詞、一個句子，只要有寫得好或是有新意的地方， 都可以指出來給予肯定，讓學(xué)生逐漸地提升寫作興趣。

再次，結(jié)合習(xí)作園地、報刊等培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。 即教師可以在班級內(nèi)開設(shè)習(xí)作園地， 將班級內(nèi)學(xué)生的一些優(yōu)秀習(xí)作篇目粘貼在上面，供學(xué)習(xí)、參考，同時也要鼓勵學(xué)生積極向 報刊投稿，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

最后，開展課前讀報等活動激發(fā)學(xué)生的習(xí)作水平。即教師可以讓學(xué)生在課前宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作， 或者宣讀其中一些精彩章節(jié)等，讓全班同學(xué)都能夠積極地參與進來，這樣學(xué)生就能夠在課下積極地尋找或是自己寫作一些滿意的作品， 以激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中， 如果教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就能夠有效地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生也將會自覺、自愿地進行寫作練習(xí)，并在寫作中積累知識，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

二、廣泛閱讀，積累寫作素材

小學(xué)高段作文教學(xué)的寫作要求與小學(xué)低段不同，在寫作字數(shù)、結(jié)構(gòu)和語言等方面都有很大的提升， 因此， 教師要加強學(xué)生平時的積累工作， 讓學(xué)生在閱讀的過程中，積累寫作素材。首先，引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀，積累寫作素材。 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)文章，還要引導(dǎo)學(xué)生適當?shù)亻喿x一些課外的優(yōu)秀章節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容，延伸一些課外內(nèi)容供學(xué)生閱讀[2]。如果說課內(nèi)閱讀是提供學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，那么課外閱讀就能夠拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生積累更多的知識點和寫作素材，并提升學(xué)生的書面表達能力。

其次， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣， 以積累寫作素材。小學(xué)語文的習(xí)作要求基礎(chǔ)是學(xué)生的實際生活，這就需要學(xué)生能夠通過細心觀察周邊事物， 將自己的所見所聞點點滴滴記錄起來，以此不斷地積累寫作素材。 因此，就需培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，記錄生活中遇到的新鮮事物，記錄在閱讀中遇到的好的詞句等，在積累寫作素材的同時，也提升了學(xué)生自身的寫作水平。

三、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

在小學(xué)高段語文教學(xué)中，要貫徹教材大綱中“密切結(jié)合語文作文教學(xué)與閱讀教學(xué)，在進行作文教學(xué)時，教師要加強學(xué)生能夠靈活運用閱讀中知識的能力”的要求，在實際教學(xué)中，要 培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠“從讀學(xué)寫”進而不斷 地提高學(xué)生的寫作水平[3]。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)其中的結(jié)構(gòu)以及表達方法等， 并且要引導(dǎo)學(xué)生能夠在實際寫作中將其加入到自己的寫作之中。 同時教師還要培養(yǎng)學(xué)生細心觀察自己周邊事物的習(xí)慣，并通過對周邊事物的分析，形成屬于自己的知識內(nèi)容，為提升學(xué)生自身的寫作水平做好鋪墊。 最后，教師還要對學(xué)生的寫作給予點評， 對學(xué)生寫作的作品給予點評也是對學(xué)生完成寫作的評價， 而對學(xué)生的寫作給予點評在教學(xué)中也有重要的作用：首先，能夠起到評價作用，即學(xué)生能夠通 過教師所給出的點評認識到自己所寫文章的優(yōu)點及缺點;其次，能夠起到指點作用，即學(xué)生通過教師的點評，能夠?qū)ψ约?的作品進行修改;再次，能夠起到導(dǎo)向作用，即學(xué)生通過教師 的點評，能夠明確今后需要改進的地方;最后，能夠起到教育 作用， 即學(xué)生能夠通過教師對自己作品中所表達的思想感情進行正確的分析，進而不斷地提升自身的寫作水平。

綜上所述，如若要提高小學(xué)語文高段閱讀作文寫作水平， 就需要教師在教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣， 同時也要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材，并且還要注重從讀學(xué)寫、 讀寫結(jié)合的教學(xué)思路。 提高學(xué)生的寫作水平是一件長期而艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就可以完成的，教師要采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，循序漸進，以不斷地提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1]吳建忠.淺談如何提高小學(xué)語文高段閱讀作文寫作水平[J].科研，2016（5）：272.

[2]魏志宏.淺談如何提高小學(xué)高年級的寫作能力[J].教育（ 文摘版），2016（4）：240.

[3]周一勤.淺談如何提高小學(xué)中高段學(xué)生的寫作能力[J].課程教育研? 究（學(xué)法教法研究），2017（31）：188