英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用探析

覃鳳蘭

摘 要：英語是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，為確保學(xué)生能夠在初期的啟蒙教育階段掌握更多的知識(shí)。將英語繪本應(yīng)用起來富有積極影響作用，不少教師以及家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到繪本能夠促進(jìn)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，由此可見英語教師需要就繪本的應(yīng)用開展針對(duì)性的教學(xué)策略探討分析，給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步提供保障條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語繪本;教學(xué)活動(dòng)

引言：

小學(xué)英語教師在日常的課程教學(xué)指導(dǎo)階段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)開展相應(yīng)的探索分析是十分必要的。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，體會(huì)拓展個(gè)人英語綜合能力的有效方法，此時(shí)英語繪本的價(jià)值影響作用充分展現(xiàn)出來，也對(duì)深化課程教學(xué)改革工作有著莫大的幫助。對(duì)此本人將結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，展開細(xì)致化的分析與論述如下：

一、英語繪本概述

英語是一門國(guó)際化的語言，所以現(xiàn)代教育從初期階段，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就嘗試了一系列的方式方法。將英語繪本應(yīng)用到課堂教學(xué)階段，能夠幫助學(xué)生有效拓展個(gè)人學(xué)習(xí)能力。其主要特征是畫面內(nèi)容的連續(xù)性，以及少量的文字輔助講解構(gòu)成一個(gè)連貫的故事情節(jié)。顯然繪本中的圖畫與文字之間有緊密聯(lián)系，甚至繪本中還有完全像圖畫的書籍內(nèi)容，書籍的版面無論是在形狀結(jié)構(gòu)還是色彩搭配，都有著個(gè)性化、藝術(shù)性的要求，將文字的具體內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，確保繪本的主題能夠在圖畫的表述過程中全面展現(xiàn)。

英語繪本通常是少兒讀物，與我國(guó)一般的兒童圖畫書一樣，都是給學(xué)生提供更多知識(shí)激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)讀物。英語繪本既有圖畫表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還有文字輔助相應(yīng)的內(nèi)容講解。將語言、視覺相關(guān)的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生在充滿趣味性的知識(shí)引導(dǎo)之下，個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索欲望逐步提升，促使學(xué)生有效開展各類知識(shí)的探索分析。

二、小學(xué)英語課程教學(xué)階段，繪本應(yīng)用方式方法

（一）注重繪本的優(yōu)化選擇

首先教師在進(jìn)行繪本選擇期間，需要根據(jù)繪本書籍的難度將英語繪本進(jìn)行分類應(yīng)用。在過程引導(dǎo)階段教師必然要明確故事情節(jié)設(shè)置的具體要求，以及文章中學(xué)生所不熟悉的詞匯、句子相關(guān)內(nèi)容的數(shù)量都需要控制到位。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的指引之下，全面參與課堂學(xué)習(xí)階段，則對(duì)繪本以及課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解就會(huì)更加的透徹。其次就是教師在了解小學(xué)生實(shí)際情況的前提條件之下，由于小學(xué)生的感知理解能力是十分有限的，教師在日常的教學(xué)指導(dǎo)階段，對(duì)繪本選擇也需要圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活實(shí)際進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，與繪本產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。此時(shí)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置階段就會(huì)更為全面具體，使得學(xué)生能夠全面投入到英語學(xué)習(xí)過程中。

（二）注重小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)

小學(xué)英語課本教材中的英語知識(shí)通常是最為基礎(chǔ)的，句子相對(duì)來講節(jié)奏感強(qiáng)且目的性明確。教師將繪本中的知識(shí)進(jìn)行合理編排，能夠確保各類豐富性、趣味性的教學(xué)資源能夠有效利用起來，對(duì)于學(xué)生來講也是更好的理解掌握英語知識(shí)的相關(guān)措施。教師在選定繪本之后，可以利用這種節(jié)奏感引導(dǎo)的基本途徑，幫助學(xué)生在掌握讀音的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的英語詞匯理解記憶效果。在英語課程教學(xué)階段，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)繪本知識(shí)的優(yōu)勢(shì)作用，從閱讀學(xué)習(xí)、口語表達(dá)等諸多方面，使得學(xué)生配合教師完成對(duì)相應(yīng)的句型的朗讀、背誦。教師將課本教材內(nèi)容與繪本知識(shí)緊密結(jié)合起來，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的理解記憶效果。對(duì)于傳統(tǒng)英語課程教學(xué)模式中，教師要求學(xué)生反復(fù)的被動(dòng)單詞內(nèi)容，學(xué)生在繪本的指引之下主動(dòng)進(jìn)行探索分析，對(duì)提升自己的理解記憶能力以及探究學(xué)習(xí)欲望都有著莫大的幫助。小學(xué)生在潛移默化中將自己的語感培養(yǎng)起來，對(duì)未來的高年級(jí)語法學(xué)習(xí)都有著積極影響作用。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的強(qiáng)化

教師在利用繪本推進(jìn)課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)期間，為確保學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，需要加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在英語繪本學(xué)習(xí)階段獲得共情能力的強(qiáng)化。比方說教師在講解人與自然之間的和諧相處，以及個(gè)人思想品德、道德素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，《Bear and bee》這一繪本知識(shí)講解期間，首先文章具備一定的童話色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)。其次就是在小動(dòng)物的相處之間，學(xué)生也會(huì)受到知識(shí)的啟發(fā)。由于小熊偷吃了蜜蜂辛苦采到的蜂蜜，蜜蜂的母親很是憤怒，但是小熊認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)承認(rèn)，兩人之間的關(guān)系沒有受到影響。這類繪本知識(shí)，不僅僅能夠幫助學(xué)生將自己的英語學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大化，對(duì)于學(xué)生來講也是完成個(gè)人品質(zhì)塑造的基本過程。學(xué)生有意識(shí)的通過教師指導(dǎo)，體會(huì)個(gè)人發(fā)展必然要從生活的小時(shí)做起，各個(gè)積極情感思想有效激發(fā)出來。

（四）英語課程教學(xué)資源的整合利用

小學(xué)英語教師在開展課程教學(xué)指導(dǎo)期間，由于教學(xué)題材以及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為多樣化，加上繪本資源的擴(kuò)展，也要求教師對(duì)整個(gè)英語課堂都有著較強(qiáng)的把控能力。教師選擇性的應(yīng)用繪本中的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，經(jīng)過課程內(nèi)容的融合以及創(chuàng)新實(shí)踐探索，此時(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)不會(huì)限制在排面、文字設(shè)置方面，而是在故事情節(jié)以及敘事方式的啟發(fā)性引導(dǎo)之下，學(xué)生獲得良好的視覺體驗(yàn)感。當(dāng)多樣化的課程教學(xué)資源利用起來，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谟⒄Z課程學(xué)習(xí)階段，則最終的課程教學(xué)質(zhì)量也能充分保障。

三、結(jié)束語：

新課改背景之下的小學(xué)英語課程教學(xué)指導(dǎo)工作，將繪本應(yīng)用于課堂教學(xué)階段，能夠促使學(xué)生理解英語基礎(chǔ)知識(shí)，并有效提升學(xué)生的課堂參與性。因此教師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，將繪本的優(yōu)勢(shì)作用突顯出來，不斷提升課程教學(xué)效率。

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