生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)初探

蘭斌

摘 要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展也有了顯著的成效。21世紀(jì)以來(lái)，生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展迅速，已成為當(dāng)今世界科學(xué)的前沿和自然科學(xué)的帶頭學(xué)科。生命科學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)，生命科學(xué)及現(xiàn)代生物技術(shù)的快速發(fā)展也極大地推動(dòng)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。近年來(lái)，基因組學(xué)、元基因組學(xué)、蛋白組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、代謝組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物信息學(xué)、生物芯片技術(shù)、組織工程與干細(xì)胞技術(shù)、合成生物學(xué)等生物醫(yī)學(xué)（bio-medicine）前沿的理論和實(shí)踐不斷更新。這些前沿領(lǐng)域具有學(xué)科交叉的科學(xué)特性和醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化的巨大潛力，其研究成果有望越來(lái)越快地應(yīng)用于臨床實(shí)踐，從而使人類疾病的診斷、治療和預(yù)防等發(fā)生革命性變化。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè);卓越工程師;培養(yǎng)初探

引言

近年來(lái)生物醫(yī)學(xué)研究發(fā)展迅速，生命組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、元基因組學(xué)、組織工程與干細(xì)胞技術(shù)、動(dòng)物克隆技術(shù)等前沿領(lǐng)域的研究成果越來(lái)越多地應(yīng)用于臨床實(shí)踐，使得人類疾病的診斷、治療和預(yù)防方法和方式發(fā)生革命性的變化。這種發(fā)展必將對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生深刻影響，主要體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、醫(yī)學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的更新、師資提升和教育資源配置等方面。

1生物醫(yī)學(xué)的前沿進(jìn)展及其對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的影響

在近代歷史上，19世紀(jì)中葉細(xì)胞學(xué)說(shuō)、進(jìn)化論和經(jīng)典遺傳論的創(chuàng)立，為生命科學(xué)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是20世紀(jì)中后葉分子生物學(xué)取得突破性的成就，使得生命科學(xué)在自然科學(xué)中的位置發(fā)生革命性的變化。進(jìn)入21世紀(jì)后，生命科學(xué)依舊保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，并展現(xiàn)出前所未有的發(fā)展空間和學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)，研究領(lǐng)域向著宏觀和微觀兩級(jí)拓展，生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段不斷現(xiàn)代化。醫(yī)學(xué)是生命科學(xué)許多重要分支學(xué)科和技術(shù)的重要理論、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用領(lǐng)域，其發(fā)展也直接受益于生命科學(xué)及生物技術(shù)的發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化。醫(yī)學(xué)是研究人的健康維護(hù)、疾病預(yù)防和治療的科學(xué)。盡管當(dāng)代的醫(yī)學(xué)模式已發(fā)生轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)人的健康、疾病和壽命狀況的影響，但仍未改變醫(yī)學(xué)的生物學(xué)屬性。從生物學(xué)的角度研究醫(yī)學(xué)，或?qū)⑸飳W(xué)原理應(yīng)用到醫(yī)學(xué)研究和實(shí)踐中去，是生物醫(yī)學(xué)概念的核心。

2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)措施

2.1優(yōu)化師資力量，打造一流教師團(tuán)隊(duì)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)歷來(lái)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是近三年來(lái)大力引進(jìn)工科背景的海外博士，進(jìn)一步推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，目前已建成一支年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理和年富力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。除了大力引進(jìn)卓越工程師，對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)也是師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了不斷提高師資素養(yǎng)，學(xué)科組制訂了青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行一帶一的幫扶，導(dǎo)師必須是有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，要求新進(jìn)教師隨堂聽(tīng)課、寫(xiě)聽(tīng)課筆記，并參加該門課程的結(jié)課考試。在新進(jìn)教師主講初期，老教師全程指導(dǎo)備課，寫(xiě)教案、講稿，盡快幫助新進(jìn)教師熟悉課堂、掌握教學(xué)方法。制訂了科研團(tuán)隊(duì)幫扶制度，根據(jù)各自的專業(yè)特色組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部制訂攻堅(jiān)計(jì)劃，按計(jì)劃分步驟完成。鼓勵(lì)青年教師外出讀博，學(xué)院出經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)年輕教師多參加各類教學(xué)、科研培訓(xùn)，發(fā)表文章、寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)等?！半p師型”卓越工程師隊(duì)伍建設(shè)同樣為組建一流團(tuán)隊(duì)寫(xiě)下了濃墨重彩的一筆，學(xué)校不斷從企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家和研發(fā)高級(jí)卓越工程師進(jìn)入課堂，為學(xué)生傳遞企業(yè)卓越工程師需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、企業(yè)管理、社會(huì)責(zé)任等多方面信息。

2.2確立人才培養(yǎng)方案，完善課程體系

2017年根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)總目標(biāo)，先后對(duì)珠海市20多家生物、醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行了走訪和人才需求調(diào)研，在深入了解國(guó)內(nèi)外同類高校本專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀以及學(xué)生就業(yè)志愿、就業(yè)現(xiàn)狀等基礎(chǔ)上提出了我們的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有寬厚的生物學(xué)及藥學(xué)基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)，具備良好的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能在生物技術(shù)與制藥、生物制品等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、研發(fā)、質(zhì)量檢測(cè)和企業(yè)管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)教育部頒布的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，結(jié)合我們的辦學(xué)定位，我們對(duì)生物工程專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。既保留了傳統(tǒng)的生物工程工科課程，如《發(fā)酵工程》《蛋白質(zhì)與酶工程》《生物分離工程》《生物反應(yīng)工程》等，又開(kāi)設(shè)了《藥物分析》《藥理學(xué)》《藥劑學(xué)》《藥事管理學(xué)》等充分體現(xiàn)醫(yī)藥特色的課程，同時(shí)還開(kāi)設(shè)多種選修課，延伸和拓展相關(guān)知識(shí)和技能，充分反映生物工程和生物醫(yī)藥交叉的前沿知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)多元化，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和格局。

2.3積極作為，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置

生物醫(yī)學(xué)前沿領(lǐng)域如分子生物學(xué)、生命組學(xué)、微生物組學(xué)等教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)涉及許多實(shí)驗(yàn)操作或演示，例如蛋白質(zhì)組的分析過(guò)程，包括樣品制備、圖像分析、蛋白質(zhì)成分的分析與鑒定等步驟，其中的層次分析包括：肽質(zhì)量指紋圖、氨基酸分析、序列標(biāo)簽途徑、N端埃德曼降解法降解蛋白、蛋白質(zhì)內(nèi)肽微量測(cè)序、質(zhì)譜微量測(cè)序、DNA序列測(cè)定、質(zhì)譜對(duì)聚偏氟乙烯膜或電泳膠上低拷貝分子的系統(tǒng)篩選、基因組文庫(kù)中克隆片段的傾向性表達(dá)等，需配套相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、儀器設(shè)備、各種實(shí)驗(yàn)試劑耗材，以及信息資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，總的來(lái)說(shuō)對(duì)教學(xué)資源的要求高，耗費(fèi)大，醫(yī)學(xué)生教育成本也大大增加。因此，醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革還需進(jìn)一步優(yōu)化配置教學(xué)資源，并進(jìn)一步增加投入。

結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革需要更加適應(yīng)全球健康環(huán)境提出的要求，以服務(wù)健康產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為核心，健全適應(yīng)行業(yè)特點(diǎn)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，為建設(shè)健康中國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的人才保證。經(jīng)過(guò)認(rèn)證實(shí)踐，形成了從淺到深、前后銜接、層次分明、從接受知識(shí)到培養(yǎng)能力的逐級(jí)提高的課程體系。打造了“教師、臨床技師、醫(yī)師”合作的“三師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式。

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