從“化學(xué)平衡移動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)談高中化學(xué)有效教學(xué)

吳鳳麗

摘 要：隨著新課程改革腳步的持續(xù)深化，傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取需要，高中化學(xué)教法創(chuàng)新迫在眉睫。尤其對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其課程知識(shí)內(nèi)容較為抽象，并與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，需要教師以貼合學(xué)生發(fā)展特色的角度開展教學(xué)設(shè)計(jì)，有效輔助學(xué)生深化對(duì)于化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。因此本文將對(duì)于高中化學(xué)課程中的“化學(xué)平衡移動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，以此為基礎(chǔ)探討如何提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，為全面培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)平衡;核心素養(yǎng);全面發(fā)展;教學(xué)方法

一、以“化學(xué)平衡理論”教學(xué)設(shè)計(jì)切入提升高中化學(xué)成效可行性分析

眾所周知，高中化學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，因此其具備實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。正所謂知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更為如此，學(xué)好化學(xué)知識(shí)并將其靈活運(yùn)用到我們?nèi)粘Ｉ钪腥?，不僅能夠有效深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而引培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。本文通過(guò)對(duì)于高中化學(xué)課程“化學(xué)平衡理論”部分內(nèi)容開展教學(xué)研究，以其教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)高中化學(xué)課堂教學(xué)教法改革，從而為高中化學(xué)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展奠定良好的基礎(chǔ)。尤其對(duì)于高中化學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，“化學(xué)平衡理論”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于這一部分進(jìn)行深入的研究和分析后能夠有效指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)于其他部分化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成化學(xué)學(xué)科思維，深入理解和掌握高中化學(xué)知識(shí)體系。與此同時(shí)，在對(duì)于學(xué)生“化學(xué)平衡理論”概念進(jìn)行分析的過(guò)程中，能夠有效幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)平衡概念，為后續(xù)學(xué)生在電離平衡及水解平衡等知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中奠定良好的基礎(chǔ)，切實(shí)推動(dòng)高中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

二、從“化學(xué)平衡移動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)促高中化學(xué)有效教學(xué)策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo);促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在對(duì)于高中化學(xué)“化學(xué)平衡理論”教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡移動(dòng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容及概念較為抽象，而傳統(tǒng)的填鴨式化學(xué)教法通過(guò)強(qiáng)制性知識(shí)灌輸途徑，不僅單一枯燥，而且往往無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握化學(xué)平衡移動(dòng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在長(zhǎng)此以往的教學(xué)過(guò)程中，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，還會(huì)抑制學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和自主性。此時(shí)就需要教師在課程的伊始階段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將本節(jié)課程內(nèi)的教學(xué)的重難點(diǎn)逐一羅列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于化學(xué)平衡以動(dòng)這部分的內(nèi)容提出學(xué)生需要對(duì)于化學(xué)平衡建立過(guò)程進(jìn)行了解和掌握，能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)平衡的一般規(guī)律，并充分利用化學(xué)平衡常數(shù)開展簡(jiǎn)單計(jì)算等相關(guān)要求，教師可以圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生明確本堂課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生掌握并弄懂化學(xué)平衡部分知識(shí)的重難點(diǎn)，為學(xué)生參與高考應(yīng)試提供良好的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;調(diào)整學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

對(duì)于高中化學(xué)平衡知識(shí)內(nèi)容的理解，不僅要求學(xué)生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化，還需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將現(xiàn)學(xué)內(nèi)容與之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，從而將其真正內(nèi)化為自身的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，切實(shí)提升高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其對(duì)于化學(xué)平衡部分知識(shí)來(lái)說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能夠充分利用化學(xué)平衡常數(shù)開展簡(jiǎn)單的計(jì)算，這一計(jì)算并非是普通加減法的計(jì)算過(guò)程，而是要學(xué)生通過(guò)對(duì)于化學(xué)平衡計(jì)算的開展，激活腦海中已有的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。因此，在高中化學(xué)平衡知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的方式，有效輔助學(xué)生在新舊化學(xué)知識(shí)間構(gòu)建橋梁，調(diào)整學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在切實(shí)輔助學(xué)生突破化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)，有效增強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)深入奧妙的理解和掌握。

（三）確定具體方案;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)于高中化學(xué)平衡部分進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還需要教師通過(guò)深入而且和研究學(xué)生的學(xué)情，確定具體的教學(xué)方案，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是最好的老師，在化學(xué)平衡的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)與生活實(shí)際聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，對(duì)于化學(xué)平衡常數(shù)以及化學(xué)平衡狀態(tài)等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解和演示，以生動(dòng)具體的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生深入探索和理解化學(xué)平衡知識(shí)板塊中的內(nèi)容，通過(guò)在課程引入階段，以具體的教學(xué)探究方案激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)平衡部分的探索和認(rèn)知欲望，此時(shí)再由教師深入講解化學(xué)平衡部分內(nèi)容及定義，有效深化學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中化學(xué)平衡教學(xué)的要求進(jìn)行論述和分析，以及和學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)的角度就從“化學(xué)平衡移動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)促高中化學(xué)有效教學(xué)提出相關(guān)策略，為全面推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)成效及質(zhì)量做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1].高中生化學(xué)平衡學(xué)習(xí)困難的因素分析.被引次數(shù)：13作者：任麗曼.課程與教學(xué)論·化學(xué)上海師范大學(xué)2010（學(xué)位年度）

[2].高中生化學(xué)平衡概念形成的初步研究.被引次數(shù)：17作者：彭賢春.化學(xué)課程與教學(xué)論華東師范大學(xué)2006（學(xué)位年度）