初中聲樂教學(xué)的實(shí)踐與思考

王榕蔚

摘 要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，音樂這一學(xué)科在素質(zhì)教育中愈發(fā)受到重視，培養(yǎng)學(xué)生形成德智體美全面發(fā)展的教育形態(tài)成為了教師們努力的共同目標(biāo)。在音樂教學(xué)中，聲樂教育是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱技巧，還能啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟音樂背后的情感內(nèi)涵，從而形成音樂核心素養(yǎng)。但從現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)實(shí)踐來看，仍然存在著較多的問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，本篇文章以聲樂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)的問題進(jìn)行探究，從而尋找到一條適合初中聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;聲樂教學(xué)

聲樂教育是指教給學(xué)生如何合理運(yùn)用人聲來達(dá)到音樂素養(yǎng)的要求。在初中階段的教學(xué)中，聲樂教育是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是融入音樂教學(xué)始終的核心要素。在聲樂教學(xué)中，不僅包括基礎(chǔ)的樂理知識和歌唱技巧，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)，從而為學(xué)生的音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供了保障。因此，在初中階段的教育教學(xué)中，聲樂課程的高效進(jìn)行是音樂課程的改革方向。

一、初中聲樂教育的作用

在初中階段的音樂教學(xué)中，聲樂課程在學(xué)生智力發(fā)展發(fā)面發(fā)揮著重要作用。通過樂譜、節(jié)奏等基礎(chǔ)樂理知識的傳授，在反復(fù)摸索和實(shí)踐中，能夠有效鍛煉學(xué)生的記憶力;同時(shí)，為了使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟歌曲的情感內(nèi)涵，教師往往需要充分啟發(fā)學(xué)生，從而鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，使得學(xué)生在音樂表達(dá)上具有靈感和創(chuàng)造力，不僅能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，更能夠達(dá)到創(chuàng)造藝術(shù)美的效果，實(shí)現(xiàn)聲樂教育的美育目標(biāo);另外，在聲樂曲目中，大多蘊(yùn)含著對祖國大好河山和傳統(tǒng)文化的敬仰之情以及傳達(dá)正能量的向上意義，因此，深化初中階段的聲樂教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的思想發(fā)展起到一定的引領(lǐng)作用，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀念，達(dá)到德育的教育目的。

二、現(xiàn)階段初中聲樂教學(xué)存在的問題

從教師層面而言，在現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)，教師往往過度重視基礎(chǔ)樂理知識和技能的反復(fù)訓(xùn)練，從而嚴(yán)重消磨了學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生盲目接受基礎(chǔ)性的樂理知識，卻無法抓住藝術(shù)的精髓。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師大都沿用以往的教學(xué)方式，沒有充分考慮到學(xué)生的需求和特點(diǎn)，從而使得學(xué)生對教學(xué)過程的體驗(yàn)感不強(qiáng)，制約著整體的教學(xué)效果。在新課改的背景下，學(xué)生的主體地位被充分強(qiáng)調(diào)，但在聲樂教學(xué)過程中，教師不能很好地認(rèn)識到這一教育理念，仍然處在課堂的主導(dǎo)地位，嚴(yán)重抑制著學(xué)生的主動(dòng)性。

三、初中聲樂教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的前提，也是重要情感基礎(chǔ)。在聲樂教學(xué)中，興趣直接影響著學(xué)生的投入程度。對于音樂這一藝術(shù)性科目而言，大多數(shù)的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但教師單一枯燥的教學(xué)方式正在逐漸消磨掉學(xué)生的興趣。因此，為了提升學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱情，使得整體聲樂學(xué)習(xí)更加穩(wěn)定和高效，教師要從課堂學(xué)習(xí)方式、環(huán)節(jié)入手。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，教師可以通過補(bǔ)充曲目背景信息、創(chuàng)新歌曲教學(xué)形式等多種方式，使得學(xué)生對聲樂教學(xué)飽有激情。例如，教師在教授聲樂曲目時(shí)，可以先給學(xué)生普及歌曲的背景知識，在講述過程中可以通過設(shè)置疑問等方式與學(xué)生展開互動(dòng)，使得學(xué)生對接下開的聲樂學(xué)習(xí)充滿激情，從而提高整體課堂效率。

（二）深化過程體驗(yàn)

在聲樂教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂理知識外，還要求學(xué)生深刻體會(huì)其中的內(nèi)涵情感，從而達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。但初中階段的學(xué)生受自身能力和水平的限制，大都無法直接從表層內(nèi)容直接體會(huì)到深層內(nèi)涵，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而深化學(xué)生的過程體驗(yàn)感，使得學(xué)生能夠更深刻的理解音樂，感悟藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)深化過程體驗(yàn)的重要方式，在聲樂教學(xué)中，教師可以利用多媒體、問題等方式創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生理解和感悟的情境，從而使學(xué)習(xí)的過程不僅僅包括聆聽歌曲，還包括內(nèi)容感悟和情感抒發(fā)。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，拓寬聲樂教學(xué)的知識層面，也為高校音樂課堂的創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）突出學(xué)生主體

隨著我國教育改革力度的不斷加強(qiáng)，以學(xué)生為主體的教育理念逐漸深入人心。在聲樂教學(xué)中，教師也應(yīng)貫徹落實(shí)這一理論指導(dǎo)，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這就要求教師要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，對癥下藥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力基礎(chǔ)，營造更加積極向上的教學(xué)氛圍。例如，教師可以在聲樂教學(xué)中以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組，在歌曲的理解、記憶甚至編排上，讓學(xué)生與小組成員進(jìn)行探討，通過這樣的方式，充分突出了學(xué)生在課堂的中心地位，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，充分激發(fā)學(xué)生自身的能動(dòng)性。

總而言之，聲樂是一種具有實(shí)用性和審美提升作用的藝術(shù)，在初中階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聲樂素養(yǎng)是教師們努力的方向，教給學(xué)生扎實(shí)的樂理知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂感悟能力，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象能力的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生能夠充分感悟到音樂的魅力。作為一名音樂教師，要積極接受嶄新的教育理念，并與學(xué)生的需求和特征相結(jié)合，從而創(chuàng)造出更貼切、更具鮮活性的教育路徑，使得聲樂教學(xué)更加穩(wěn)定和高效。

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