高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索

何龍

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生向多個(gè)方面發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極探索傳統(tǒng)教學(xué)中存在著的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決策略，完善數(shù)學(xué)課程改革，真正地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);有效性

在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到一定程度的應(yīng)試教育思想的影響，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的興趣發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷十分單調(diào)，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展，給學(xué)生的未來(lái)也帶來(lái)了不利的影響。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要正確對(duì)待自己的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)理解數(shù)學(xué)的深層次內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的方法，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

一、重視課堂導(dǎo)入的實(shí)效性

很多教師會(huì)忽視課堂導(dǎo)入的教育價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背和大量做題的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很難帶著積極的情感進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)的效率也十分的低。課堂導(dǎo)入是改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的重要途徑，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課堂導(dǎo)入的實(shí)效性，通過(guò)多樣化的課堂導(dǎo)入方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小游戲。首先告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，下面，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一次和老師猜拳的機(jī)會(huì)，如果全班有超過(guò)三分之四的學(xué)生贏過(guò)了老師，那么老師就可以答應(yīng)你們一個(gè)要求！”聽(tīng)到了這個(gè)游戲之后，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接下來(lái)，我就按照學(xué)生座位的順序，挨個(gè)與學(xué)生進(jìn)行猜拳。在游戲活動(dòng)進(jìn)行完之后，我再乘勝追擊，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃烈的探究興趣。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單又充滿趣味性的小活動(dòng)進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，可以為接下來(lái)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，比起直接讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)更能取得理想的教學(xué)效果。

二、提升課堂提問(wèn)的啟發(fā)性

課堂提問(wèn)是貫穿課堂教學(xué)始終的一種教學(xué)形式，直接決定著課堂教學(xué)的有效性。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師一方面要重視起課堂提問(wèn)的價(jià)值，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的思維，另一方面，教師也要認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)并不是萬(wàn)能的，我們要堅(jiān)決避免滿堂問(wèn)的情況，導(dǎo)致學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有符合學(xué)生認(rèn)知特征和滿足教學(xué)需求的課堂提問(wèn)才能真正地提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了學(xué)校、學(xué)校附近街道一些建筑的造型照片，在學(xué)生看完了之后，讓學(xué)生回答問(wèn)題：“在不同的角度下去拍攝這些建筑物，可以發(fā)現(xiàn)什么樣的特色？”從而通過(guò)學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具有生活性，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的目光觀察生活中的事物。另外，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)減少使用“好不好”“對(duì)不對(duì)”等簡(jiǎn)單的提問(wèn)，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受限，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)。

三、增強(qiáng)課后作業(yè)的開(kāi)放性

課后作業(yè)同樣是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)的課后作業(yè)大多是以提高學(xué)生的解題能力或者說(shuō)考試成績(jī)?yōu)槟康模瑢?dǎo)致學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度十分消極，完成課后作業(yè)的效率也十分的低，喪失了課后作業(yè)的教育價(jià)值。課后作業(yè)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合新課程改革的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)“用樣本估計(jì)總體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)調(diào)查類的課后任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，然后讓學(xué)生利用少量的時(shí)間確定自己小組想要調(diào)查的方向，可以是任何方面的，如學(xué)校愛(ài)喝奶茶的學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì)、中學(xué)生零花錢的使用、普通家庭每月收支等，在確定好了調(diào)查方向之后，學(xué)生就要展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)小組成員都要確保自己有任務(wù)可做，通過(guò)合作的方式調(diào)查出所需的數(shù)據(jù)，并結(jié)合教材上的知識(shí)和自己的理解對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，得出結(jié)論。這樣，就充分地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平，有助于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了一番探索。教學(xué)不僅是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、能力形成的過(guò)程，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)的有效性，教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和數(shù)學(xué)思維的鍛煉上，以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展素質(zhì)教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要助力，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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