在項目活動中促進幼兒深度學(xué)習(xí)的研究

柯珊

摘 要：項目活動是幼兒園教育的核心，是實現(xiàn)幼兒教育目的的載體和中介，對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。幼兒園和幼兒園教師要充分利用項目活動，在活動中促進幼兒深度學(xué)習(xí)，遠離淺層學(xué)習(xí)，以提高幼兒的思維能力與問題解決能力，進一步追求主動學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)、知識遷移和提高思維品質(zhì)。本文旨在通過項目活動，提出促進幼兒深度學(xué)習(xí)的支持策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;深度學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒園教育的重要目標(biāo)，因為良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠為一生的學(xué)習(xí)和成長奠定扎實的基礎(chǔ)。為此，幼兒園和幼兒園教師要不斷培養(yǎng)幼兒積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的行為傾向，在課堂和生活中養(yǎng)成積極主動、吃苦耐勞、善于思考、喜于想象與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1 深度學(xué)習(xí)的幾個特點

1.1 注重對知識的理解和批判

在淺層學(xué)習(xí)上，僅僅停留在知識理解和背誦階段，但深度學(xué)習(xí)是更進一步的復(fù)雜學(xué)習(xí)方法，更加注重對知識的理解和批判。批判精神是難能可貴的，尤其對于幼兒來說，因為他們處在知識的初級積累階段，因為積累不夠，導(dǎo)致很難舉一反三、觸類旁通，但正因為困難才顯得珍貴。在深度學(xué)習(xí)中，幼兒必須聯(lián)系生活實踐，基于舊有的知識加深對新知識的理解和應(yīng)用，實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。在這一過程中，幼兒也會自覺地對舊有的知識進行批判，也會批判性地看待新知識，而不是一味地接受。總之，在建構(gòu)和解構(gòu)的過程中，幼兒通過深度學(xué)習(xí)不斷更新、強化了自己的知識庫。

1.2 高投入的主動學(xué)習(xí)

主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)區(qū)別非常大，而深度學(xué)習(xí)更講究自主學(xué)習(xí)，由幼兒教師支持與鼓勵下，基于學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和積極狀態(tài)的保持，激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)興趣，主動探索，主動發(fā)展問題并解決問題，在這一過程中歷練，做到既豐富了自身的知識也提高了心理成熟度，讓幼兒的學(xué)習(xí)更加主動、專注和投入，徹底拋棄機械式的被動學(xué)習(xí)。

1.3 可以促進高階思維能力的發(fā)展

深度學(xué)習(xí)最重要的一個點，就在于通過積極、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進知識的建構(gòu)與高階思維能力的形成。因為知識的重構(gòu)是較為復(fù)雜的，尤其是包含批判性思維的重構(gòu)，因為新知識的接納，導(dǎo)致舊有知識塔推倒重建，這是對自我的一種否定，也是對新知識的一種接納，在這個過程中，身心得到充分的歷練，對于幼兒高階思維能力的發(fā)展能夠起到很大的促進作用。

2 在項目活動中促進幼兒深度學(xué)習(xí)的支持策略

2.1 創(chuàng)設(shè)具有真實性和批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒參與

項目活動的開展必須具備真實性和批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能簡單地體現(xiàn)生活的真實性，要將批判性放在重要的位置。比如“熊出沒”動畫片大熱的時候，很多的幼兒都非常喜歡看，但因為其中砍樹行為以及暴力元素的存在，讓這部動畫片處在風(fēng)口浪尖上。為此，教師可以在班上可以組織一場表演活動，組織學(xué)生扮演光頭強和熊大、熊二，通過現(xiàn)場演繹動畫片中的某些經(jīng)典片段，直觀地將幼兒帶入到這種情景中。表演完畢，可以順勢組織“光頭強與熊大熊二的斗爭是否會讓你養(yǎng)成暴力意識？”的討論，讓全班幼兒積極發(fā)表自己的看法，從而獲得批判性思維技能。

2.2 尊重幼兒的個性，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣

興趣是幼兒深度學(xué)習(xí)的前提，因為家庭生活環(huán)境的差異以及自小養(yǎng)成的性格，每一名幼兒都有自己獨特的個性，作為幼兒園教師，就要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒的個性，在不同的項目活動中激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。比如在“主題游戲”的項目活動中，由于主題游戲分類非常廣泛，按照參與主題劃分，可分為個人、小組、集體參與的主題游戲，個人主題游戲更講究獨立性，小組以及集體主題游戲更講究團隊協(xié)

作性。

2.3 選擇適合幼兒教育的活動方式

由于幼兒心理與行為的無意性及認(rèn)識事物的具體形象性特征，因此，在選擇項目活動時應(yīng)該要基于適合幼兒年齡特點，只有這樣才能激發(fā)幼兒的參與樂趣，讓他們在項目活動中真正地理解和掌握新的知識和經(jīng)驗。要避免抽象式的項目活動，過于抽象會增加幼兒認(rèn)知和理解的難度，打擊他們的自尊心，以至于影響他們的學(xué)習(xí)主動性。

2.4 提供足夠的時間保障，鼓勵幼兒進行深度探究

教師應(yīng)進行時間合理化，為項目活動的開展提供足夠的時間保障，鼓勵幼兒進行深度探究。比如在“葉子博物館”的項目活動中，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生到戶外，感受秋天，撿拾不同形狀的落葉進行欣賞。這是項目活動的第一步。而第二步則是做實驗，葉子是不是會呼吸？教師引導(dǎo)學(xué)生主動進行實驗和探究，讓學(xué)生充分享受實驗和探究的樂趣，等實驗完畢，全班學(xué)生一起分享自己的實驗心得。第三步則是通過觀察葉子的脈絡(luò)和形狀，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法?？偠灾?，教師要給學(xué)生提供充足的時間保障，只有這樣，幼兒才能進行更深層次的探究。

3 結(jié)語

綜上所述，項目活動的開展對幼兒教育起著非常大的促進作用，而如何在項目活動中促進幼兒深度學(xué)習(xí)需要幼兒園與幼兒教師的共同探討與學(xué)習(xí)，本文雖然提供了幾點策略，但由于經(jīng)驗的有限，難免有失偏頗，希望更多的教師能夠豐富它并提出更有見地的看法。

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