淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展高效寫(xiě)作教學(xué)

譚英妹

摘 要：面對(duì)教學(xué)改革計(jì)劃的深入推行，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在經(jīng)歷著重大變革，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和教學(xué)方法，為學(xué)生的高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建環(huán)境。寫(xiě)作是學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效性的直觀反應(yīng)，因此語(yǔ)文教師要重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中記錄自身的真情實(shí)感，通過(guò)寫(xiě)作提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際能力，增強(qiáng)學(xué)生的總體語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。文章中主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效寫(xiě)作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效;寫(xiě)作教學(xué);策略;分析

1 引言

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要善于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，指引學(xué)生積極參與寫(xiě)作課堂的訓(xùn)練，通過(guò)寫(xiě)作綜合強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)。教師要重視課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建和教學(xué)方法的更新，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、獨(dú)立探索，記錄在學(xué)習(xí)中的感悟，以及生活中的不同情感內(nèi)容，保證學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)教師積極指引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐滿，提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)的總體進(jìn)步。

2 設(shè)置教學(xué)情境，完成高效寫(xiě)作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生升華感悟，保證學(xué)生在教學(xué)情境中的獨(dú)立思考，讓學(xué)生運(yùn)用文字記錄自身的真實(shí)感悟，教師設(shè)置教學(xué)情境的方式，會(huì)讓學(xué)生在觀察探索中強(qiáng)化情感意識(shí)，保證學(xué)生的綜合進(jìn)步。此外，教學(xué)情境會(huì)從不同角度將教師需要傳播的知識(shí)點(diǎn)推送給學(xué)生，保證學(xué)生作文內(nèi)容的真實(shí)性和豐滿性，讓學(xué)生參與作文練習(xí)的積極性得到提升[1]。

例如：在有關(guān)“母愛(ài)”題材的作文練習(xí)中，教師可以在課堂內(nèi)開(kāi)展教學(xué)情景，一名學(xué)生扮演母親，其他學(xué)生扮演孩子，將母親與孩子在日常生活中的對(duì)話和在日常生活中的故事情節(jié)演繹出來(lái)，以教學(xué)情景模式深化學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生在回憶中和參與中理解母愛(ài)的內(nèi)涵。教學(xué)情境的設(shè)置方式有效拉近了學(xué)生與作文題目之間的距離，讓學(xué)生深化感悟，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用文字記錄真情實(shí)感，保證學(xué)生作文內(nèi)容的真實(shí)性和豐富性。

3 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，完成高效寫(xiě)作教學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是教師完成高效寫(xiě)作教學(xué)的前提，教師可以指引學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)方式積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生記錄優(yōu)美的字詞、以及特殊的寫(xiě)作方式，在自身的作文練習(xí)中加以運(yùn)用。教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)簡(jiǎn)化學(xué)生的作文練習(xí)過(guò)程，保證學(xué)生日常作文練習(xí)內(nèi)容的精干性，提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)信心，保證作文教學(xué)的高效開(kāi)展[2]。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂內(nèi)開(kāi)展優(yōu)秀作文的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中分享自己在生活中、及不同方式下閱讀到的優(yōu)秀作文，同時(shí)讓學(xué)生摘抄經(jīng)典作文中的優(yōu)美字詞和不同描寫(xiě)方式，在自身的作文練習(xí)中加以運(yùn)用，通過(guò)不同方式方法的借鑒運(yùn)用和不同詞匯的摘抄，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加精美，吸引讀者眼球，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)高效作文教學(xué)的目標(biāo)。

4 嘗試讀寫(xiě)結(jié)合，完成高效寫(xiě)作教學(xué)

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用是語(yǔ)文作文練習(xí)中的重要方式，教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的情感感悟，通過(guò)寫(xiě)作幫助學(xué)生記錄情感內(nèi)涵，語(yǔ)文教師通過(guò)課堂內(nèi)的課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生記錄真實(shí)情感，會(huì)幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)取得總體進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力同步提升的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)[3]。

例如：在課文《美麗的小興安嶺》教學(xué)中《美麗的小興安嶺》是寫(xiě)景類(lèi)型的文章，教師通過(guò)寫(xiě)景文章的閱讀教學(xué)，激活學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生回憶自己在生活中以及校園中所見(jiàn)過(guò)的不同美麗景色。隨后開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生記錄所見(jiàn)到的不同美景，可以指引學(xué)生模擬《美麗的小興安嶺》文章中作者的用詞和不同寫(xiě)作方式、以及風(fēng)景的記錄順序，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更具層次性，用詞用句更加準(zhǔn)確，讓學(xué)生在課堂中完成作文內(nèi)容的分享，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方式，強(qiáng)化寫(xiě)作信心，促進(jìn)學(xué)生的總體進(jìn)步。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力形成的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的作文學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確方法，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高的陋習(xí)，通過(guò)語(yǔ)文課堂的作文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)不同方式方法的改革，找尋作文教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生完成素材積累和作文學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，通過(guò)不同活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在自主思考中深化情感意識(shí)，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)高效完成寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢(qián)豐年.趣在伊始，趣在其中——小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略探索[J].學(xué)周刊，2020（10）：109-110.

[2] 謝金花.為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上飛翔的翅膀——現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之“三觀”[J].學(xué)周刊，2020（09）：119-120.

[3] 熊生貴.胸懷“訓(xùn)練譜系”，落實(shí)閱讀教學(xué)——統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀能力訓(xùn)練體系解析[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2020（09）：14-18.