用生活教育完善小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

許紅波

摘?要：新時代小學語文教學開始側(cè)重于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學語文核心素養(yǎng)是對語言文字、閱讀寫作等方面的能力一個總的概況。同時語文也是一門和實際生活聯(lián)系密切的學科，筆者在本次研究中，從生活教育為切入點來研究小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學語文;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0129-01

小學語文核心素養(yǎng)是，新時代以培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育理念為主導，要求學生在習得語言文字知識后，在閱讀、寫作等方面的素養(yǎng)有所提升。生活中處處存在語文，語文和生活密不可分，筆者通過生活教育，從語言文字素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)三方面來探討小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.以生活教育為主導，培養(yǎng)學生的語言文字素養(yǎng)

語言文字素養(yǎng)是小學語文教學中，最基礎(chǔ)也是最主要的一方面，學生在認識世界，品析文學作品的過程中，都需要語言文字作為基礎(chǔ)。在生活中有一些比較有趣的標語和文字，無意間也向我們傳達某些信息，教師都可以將它們作為素材，來開展語言文字教學。所以在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師的首要工作就是對學生進行語言文字素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)校園走廊里的班級代碼，課程表，班級名單，標語等都可以成為兒童識字的源泉。其次，學生可以在家里讀寫，家電手冊和盒子可以激發(fā)孩子對漢字的強烈好奇心。提高兒童的識字率。此外，父母和孩子可以交換他們的話，他們可以閱讀和寫作。經(jīng)過一段時間，學生不僅可以學習課本，還可以識別課外單詞。這不僅提高了識字率，還提高了兒童對識字率的興趣，增強了識字習慣。漢字來自生活，反映生活。因此，學生可以在生活中認識一些街道小巷的廣告語，和門牌名稱，通過這種方式，兒童的識字率更高。定期讓孩子與同學談?wù)撍麄兡茏R別的新詞，提高對溝通和資源共享的意識。在教授識字時，通過各種活動創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓孩子感受到識字的快樂。

語言文字是生活中最為常見的語文知識，教師可以隨時就地取材，選擇合適的教學情境，引導學生對語言文字進行辨析，提高學生的語言文字素養(yǎng)。在學習的過程中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)各種學習環(huán)境，讓學生之間共享交流所習得的語言文字知識。

2.以生活教育為主導，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)

在教學時，我們需要了解學生的興趣，獲取知識，開闊視野，鼓勵他們努力學習，提高教育質(zhì)量，因此我們應(yīng)該要重視對學生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。在閱讀過程中，教師應(yīng)根據(jù)閱讀的生活理念，在不同的環(huán)境中開展閱讀和多渠道閱讀，讓學生圍繞生活中的話題展開討論交流，激發(fā)學習興趣，以生活為主題提高學習積極性。

例如，我們可以引導學生在不同的環(huán)境中展開閱讀，比如，可以在火車上閱讀，也可以在旅行時閱讀旅游景點介紹。學生在閱讀時會提問，因此在這個階段，必須引導學生思考，通過思考消除問題。教師還可以將生活和閱讀興趣相結(jié)合，一是課堂學習和生活學習的結(jié)合。教師應(yīng)注意為學生創(chuàng)造一種閱讀學習生活方式，以便他們能夠增加自己的豐富感。二是增加課外閱讀，尊重學生的閱讀興趣是非常重要的，興趣使我們的工作更有效率，使我們的工作流程變得輕松愉快，最后在我們的努力中將結(jié)果加倍。除了國內(nèi)外規(guī)定的幾部杰作外，學生還應(yīng)該在生活中廣泛的閱讀各類小說名著。同時，學生應(yīng)該有一定的閱讀自主權(quán)，在這方面，教師應(yīng)該引導學生選擇內(nèi)容健康積極向上的作品。三是可以通過舉辦閱讀比賽或閱讀公共課程，學生可以繼續(xù)提高他們在現(xiàn)實生活中的閱讀技巧。

引導學生在不同的生活環(huán)境中展開閱讀學習，或者在生活中閱讀不同的文學名著書籍，能夠激發(fā)學生在生活中的閱讀興趣，豐富學生的閱讀量。在現(xiàn)實生活中，教師還應(yīng)該要引導學生正確的選擇相應(yīng)的文學作品，以及開展閱讀比賽活動。

3.以生活教育為主導，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)

在小學語文核心素養(yǎng)教學中最重要的事情之一是，培養(yǎng)小學生的寫作素養(yǎng)，并為他們提供學習基本語言技能的機會。寫作能力作為語言能力的一種表現(xiàn)形式，作文使學生能夠整合他們所看到的，聽到的語言和感受。寫下學生的意思，體驗真實的情感，表達自己對自然，社會和生活的感受。

教師可以引導學生觀察生活的各個方面，帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，將其記錄下來作為寫作素材?；蛘咴趪@某一人物形象特征為主題時，教師可以引導學生觀察身邊的人物，讓學生對身邊的親人、朋友、老師等人物的形象特征、性格特點開始回憶、描寫，從而讓學生懂得我們可以隨時以生活中的某一對象為主題來寫作。

寫作作為小學語文教學的一項重要教學任務(wù)，同時寫作素養(yǎng)也是小學語文核心素養(yǎng)必不可少的一部分。本次研究，筆者圍繞核心素養(yǎng)為主題展開研究，思考如何從生活中選擇合適的寫作素材，以及如何圍繞生活中的某一對象展開描寫。

4.結(jié)語

新時代的小學語文教學提出了核心素養(yǎng)為主題的教學目標，筆者在實際教學中，思考并探索如何以生活教育為主題，對核心素養(yǎng)的語言文字素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)展開教學研究，提高學生的學習能力，激發(fā)學生學習的積極主動性。因此身為一線教師的我們，應(yīng)該要積極主動的將語文核心素養(yǎng)滲透進日常教學中。

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