試論初中語文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

張鈴

摘?要：閱讀是語文教學(xué)中的重中之重，但是一直備受爭議。其中，典型的問題就是“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”，最直接的后果就是學(xué)生的語文收獲不大。因此，筆者作為一名初中語文教師在崗位工作中，一直在思考如何改進(jìn)自己的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生喜歡上語文課。文章主要對初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開了探究分析，以期可以為初中語文閱讀教育教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0118-01

新課改的實施和發(fā)展歷程，歸結(jié)起來，就是讓教師在教學(xué)中，將學(xué)生在課堂上的主體作用發(fā)揮出來，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。此外，社會的發(fā)展也離不開高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然早已無法適應(yīng)當(dāng)前社會。因此，只有那些敢于學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的人，才能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。下文將教師對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了簡單的闡述，詳情如下。

1.營造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，學(xué)校的課堂是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”主要陣地，課堂上的教學(xué)氛圍，對學(xué)生是否能夠可以主動積極地參與到學(xué)習(xí)中影響重大。此外，專家通過大量的實驗證明，人類一旦出現(xiàn)不愉快的心情后，那么，人類的大腦就會產(chǎn)生一種物質(zhì)，這種物質(zhì)就是司多芬物質(zhì)，這種物質(zhì)一旦出現(xiàn)就會抑制我們大腦的思維活動，不利于我們思維的發(fā)散。鑒于此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該盡自己最大的努力為學(xué)生打造一個學(xué)生可以全身心投入其中的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，借此為他們樹立語文閱讀學(xué)習(xí)的自信心。例如，在教學(xué)《昆明的雨》一課時，為了促使學(xué)生可以在閱讀文章過程中，把握作品的內(nèi)涵以及作者的情感，并可以體會作者對昆明的喜愛與想念。教師可以在教學(xué)過程前，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，借此拋磚引玉將所要教學(xué)的內(nèi)容引出，促使學(xué)生在自主閱讀文章時懂得昆明的雨季較長、明亮、豐滿。當(dāng)然，初中語文教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，鼓勵他們帶著任務(wù)閱讀課文，讓其在輕松、和諧的氛圍中閱讀語文課本知識，從而提高他們的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文閱讀不僅僅只是學(xué)生從“讀”到“悟”的一個過程，還是他們從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并在此基礎(chǔ)上解決問題的一個過程。但是，現(xiàn)階段多數(shù)教師在教學(xué)中，采取的教學(xué)模式普遍只是為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生分組在組內(nèi)探討，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。鑒于此，初中語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)懂得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，鼓勵他們找出已經(jīng)掌握問題和還沒有掌握問題之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《黃河頌》一課時，為了讓班級學(xué)生懂得《黃河頌》是一首以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，情緒慷慨激昂，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震憾力，是初中生學(xué)習(xí)直抒胸臆、強(qiáng)化愛國熱情的良好載體。教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對黃河的了解閱讀文章，在此前提下讓學(xué)生充分感知教材，引導(dǎo)他們將自己有疑問的知識提出來，激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的主動性，借此培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)行的一句話：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”由此，我們作為一門初中語文教師不得不反思，在課堂教學(xué)過程中，我們是否將“授人以魚，不如授人以漁”落到實處。詳細(xì)的說，語文教師在閱讀實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)摒棄以往單一、枯燥的教學(xué)模式，在注重創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，懂得為班級上的每一名學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)他們自己投身到學(xué)習(xí)中，在知識的海洋中捕獲新的知識。當(dāng)然，初中階段的學(xué)生，多數(shù)還是無法自己捕獲新的知識。鑒于此，初中語文教師在實踐教學(xué)活動中，要想學(xué)生自己學(xué)會捕獲新的知識，就需要將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上推動他們運(yùn)用已經(jīng)擁有的知識認(rèn)識新事物。例如，語文教師在教授《黃鶴樓》時，我們要想學(xué)生自己學(xué)習(xí)這篇唐詩，就可以讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)這首唐詩前，提前利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代新技術(shù)搜集或者查閱一些黃鶴樓的資料，等到正式學(xué)習(xí)黃鶴樓時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料閱讀黃鶴樓這首詩。另外，在學(xué)生閱讀這首詩的過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己在課前搜集的關(guān)于《黃鶴樓》的資料，大膽的將自己對作者和作者在寫作時的背景表達(dá)出來，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語

總之，初中語文教師在閱讀教學(xué)中，要想促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不是一蹴而就的事情，需要教師的不懈堅持，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生多一些耐心、愛心，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，唯有如此，才可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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