基于全過程管理與考核的《礦物浮選》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘? 要：《礦物浮選》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的礦物加工工程專業(yè)主干核心課程。文章提出并建立了基于全過程管理與考核的《礦物浮選》課程教學(xué)方法體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改革過程考核評(píng)價(jià)等方面。在西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)，通過四年（2016-2019年）的教學(xué)實(shí)踐，新的全過程管理教學(xué)與考核方式明顯改善了以往重期末考試、輕過程學(xué)習(xí)的情況，提高了教學(xué)的互動(dòng)性并有效地促進(jìn)了學(xué)生在全過程中課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升了課程教學(xué)效率。產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：全過程管理;考核;礦物浮選;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）16-0089-04

Abstract： Mineral Flotation is a core major course of mineral process engineering， which combines theory with practice. This paper proposed and established a teaching method system for the Mineral Flotation based on the whole process management and assessment， optimizing the teaching content and the assessment of the pedagogical reform process. In the major of mineral process engineering of Southwest University of Science and Technology， the brand-new whole process management and assessment method has significantly improved the situation of paying attention to the finals instead of learning process in the past four years （2016-2019） of teaching practice. The interactivity of teaching and the study of course knowledge during the whole process was promoted. Thus， teaching efficiency has also improved， which produced a great teaching effect.

Keywords： whole process management; assessment; mineral flotation; pedagogical reform

《礦物浮選》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，即理論與實(shí)踐并重，是礦物加工工程專業(yè)本科生教學(xué)開設(shè)的一門必修的專業(yè)主干核心課程。其中心任務(wù)是客觀而系統(tǒng)地介紹實(shí)現(xiàn)礦石浮選分離所需要的科學(xué)技術(shù)和典型的工藝流程;同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在礦物加工工程專業(yè)實(shí)踐中善于分析問題、解決問題的能力?！兜V物浮選》是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而形成的應(yīng)用性科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，浮選理論與技術(shù)的應(yīng)用范圍早已經(jīng)超出了礦石的處理過程，目前浮選技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于冶金、化工、建筑、能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等領(lǐng)域[1-2]。

“全過程管理與考核”是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《礦物浮選》課程過程中開展“全過程、分階段、多樣化”的考核與評(píng)價(jià)。其可以科學(xué)的測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的重要手段[3-4]。

一、課程主要教學(xué)內(nèi)容及方案設(shè)計(jì)

《礦物浮選》是以有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容量大面廣，覆蓋了礦物浮選理論與實(shí)踐全過程。主要包括浮選基本原理、浮選藥劑、浮選工藝、浮選生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)踐等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，考慮到專業(yè)知識(shí)的前后銜接和循序漸進(jìn)，該課程分成7個(gè)大章，總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)。具體見圖1。

基于全過程管理及考核的教學(xué)模式，“全過程”是一個(gè)核心問題。本課程改革的教學(xué)方案設(shè)計(jì)如表1所示。

二、課程全過程管理與考核

課程教學(xué)全過程管理與考核是指教師從課程開始至結(jié)束，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)、課程任務(wù)的完成情況、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌控，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果綜合評(píng)定其課程成績(jī)。其重心在于學(xué)生學(xué)習(xí)課程的全過程中，考核評(píng)價(jià)貫穿于課程教學(xué)的全過程。全過程管理與考核是課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的過程化，其有利于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的全過程中保持較高的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，也有利于學(xué)生牢固掌握和靈活運(yùn)用課程的專業(yè)知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新能力[5-6]。

課程全過程管理與考核要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，促使學(xué)生按照教師制訂的計(jì)劃完成課程學(xué)習(xí)[7]。《礦物浮選》課程全過程管理與考核的階段示意圖如圖 2 所示，從圖中可以看出，教師對(duì)不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)效果可采取不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

課程考核作為課程教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)工作和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，是任何教學(xué)工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)。工科類專業(yè)課程教學(xué)與教育的核心是使大學(xué)生懂得如何思考、創(chuàng)新和利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題而不是為了考試而學(xué)習(xí);其關(guān)鍵是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并將所學(xué)知識(shí)融合貫通，再通過思考和實(shí)踐逐漸轉(zhuǎn)化為自身能力[7]。

《礦物浮選》課程采用多方位、多形式、分階段的“全過程管理與考核”體系，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重如表2所示。堅(jiān)持課程管理與考核形式多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)間全程化、考核內(nèi)容科學(xué)化等方針策略，將“全過程管理與考核”教學(xué)方法貫穿于課程教學(xué)的始終，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用課程專業(yè)知識(shí)的能力進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，為高校培養(yǎng)高水平、多層次和復(fù)合型的專業(yè)化應(yīng)用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。

三、結(jié)束語

《礦物浮選》是礦物加工工程專業(yè)非常重要的一門理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的課程?！叭^程管理與考核”作為一種“多角度、多層次、多元化”的教學(xué)方法，將課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)分解到教學(xué)的全過程，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)與教學(xué)合一。該課程全過程管理與考核體系連續(xù)四年（2016-2019年）在西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)施，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性均顯著提高;對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力均有提高;更多學(xué)生積極參加了教師的科研實(shí)踐項(xiàng)目，也積極參加了行業(yè)競(jìng)賽與認(rèn)證等，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)得到了明顯的提高;連續(xù)四年《礦物浮選》課程實(shí)現(xiàn)了“零掛科率”。值得注意的是，“全過程管理與考核”教學(xué)方法在課程教學(xué)改革中的應(yīng)用還需要不斷地探索改進(jìn)與實(shí)踐，進(jìn)一步更好為高校培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

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基金項(xiàng)目：國家優(yōu)秀青年科學(xué)基金“氧化礦浮選化學(xué)”（編號(hào)：51922091）;西南科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“基于工程教育認(rèn)證的礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革探索與實(shí)踐”（編號(hào)：19xn0017）

作者簡(jiǎn)介：徐龍華（1987-），男，漢族，江西撫州人，博士，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：礦物加工工程。