基于教育云平臺的高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)改革研究

摘要：在云技術(shù)的支持下教育云平臺的興起，為信息化教學(xué)的發(fā)展提供了新的機遇。高職院校計算機專業(yè)基于教育云平臺的建構(gòu)逐漸打破教育資源單一，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)反饋不及時等問題，形成更加高效、智能的教育教學(xué)模式，推進了信息化教學(xué)改革進程。本文從教育云平臺的基本特點出發(fā)，結(jié)合高職計算機專業(yè)教學(xué)探究信息化教學(xué)改革的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：教育云平臺;高職教育;計算機專業(yè);信息化教學(xué)

引言：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，云計算的概念逐漸被人們熟知，而基于云計算搭建的教育云平臺也逐漸運用到教育教學(xué)領(lǐng)域。教育云平臺利用網(wǎng)絡(luò)在空中建起了一個虛擬教室，用戶通過身份驗證登錄平臺，就可以享受到平臺中的各類學(xué)習資源。在當前高職計算機專業(yè)教學(xué)中，教育云平臺的應(yīng)用逐漸受到學(xué)校以及教育工作者的重視，越來越多的高職院校開始根據(jù)政府引導(dǎo)，與企業(yè)展開合作，建立教育云平臺，以期推動計算機專業(yè)教學(xué)資源的共建共享，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，提高教學(xué)溝通交流效率，推進信息化教學(xué)改革。具體來講，在教育云平臺的支持下，高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)可以從以下幾點進行優(yōu)化、落實：

一、信息化教學(xué)資源的建構(gòu)

教育云平臺能夠通過云技術(shù)實現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)管理信息的有效共享，從而打破教學(xué)資源管理的局限性，從更廣闊的空間中完成資源的建設(shè)與共享。目前基于教育云平臺形成的資源建構(gòu)模式主要包括共建與共享兩種，其中共建模式是通過學(xué)校之間的合作交流，實現(xiàn)校際資源的有效整合，并打破教育教學(xué)在地域方面的限制，早在2007年江蘇省就啟動了教學(xué)資源共建模式，引導(dǎo)不同院校教學(xué)資源在云平臺中的整合，并利用統(tǒng)一標準實現(xiàn)資源輸出;共享模式，則是根據(jù)平臺需要實現(xiàn)對教學(xué)資源統(tǒng)一歸納、共同開發(fā)、合理分配的一種管理模式。高職院校計算機專業(yè)在信息化改革過程中，應(yīng)結(jié)合自身實際條件，分析教學(xué)資源優(yōu)勢，明確不同模式在資源利用中的價值，并增加資金、技術(shù)、人才等多方面的投入，加強平臺架構(gòu)，促進區(qū)域之間、校際之間教學(xué)平臺的共建、共享，推進教學(xué)資源的合理建構(gòu)。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

計算機專業(yè)在教育云平臺的應(yīng)用中占據(jù)一定的優(yōu)勢，而利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、云技術(shù)推動教學(xué)方法的創(chuàng)新也是實現(xiàn)教育信息化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前在教育云平臺的支持下，高職計算機專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新主要包括以下幾種：協(xié)作式學(xué)習，在計算機專業(yè)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生登錄云平臺，利用在線交流相互協(xié)作，取長補短、集思廣益，在開放性的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習任務(wù)，從而打破線下學(xué)習的在空間上的局限性，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。探究式學(xué)習，即教師結(jié)合專業(yè)課程要求設(shè)計自主探究項目，引導(dǎo)學(xué)生以獨立學(xué)習或者小組合作的方式充分利用課堂資源，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程，提升自主探究效果。遠程學(xué)習，即利用慕課、微課、課程視頻等資源，實現(xiàn)線上課程的有效整合，并打破教與學(xué)之間的空間距離，為學(xué)生的自主學(xué)習提供條件，并推進專業(yè)課程資源的優(yōu)化配置。

三、科研工作的推進

在教育云平臺的推動下，高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研相互融合的要求，推動科研工作、教學(xué)工作與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對接，提高專業(yè)建設(shè)水平，促進高素質(zhì)計算機人才的培養(yǎng)與輸出。高職院校在教育云平臺功能設(shè)計中，應(yīng)推進科研信息門戶、項目管理、成果展示、在線辦公、協(xié)同科研管理等模塊的構(gòu)建與完善，建設(shè)科研成果庫，將專家的科研成果形成數(shù)字化資源，并逐步推進資源共享，推進項目管理與成果展示，促進項目研究，加強在線協(xié)同科研，結(jié)合當前計算機專業(yè)發(fā)展趨勢，交流科研成果，推進計算機技術(shù)創(chuàng)新，強調(diào)計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展與科研工作的對接，引導(dǎo)實踐教學(xué)創(chuàng)新，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)化在線教學(xué)平臺，推進科研成果與產(chǎn)業(yè)的有效融合，同時促進計算機專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，提高科研工作管理水平，促使科研資源向?qū)嶋H生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有效對接。

四、教學(xué)評價體系的建構(gòu)

在教育云平臺的推動下，高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)改革需要對傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系做出調(diào)整。加強教學(xué)評價體系的構(gòu)建能夠全面反饋計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)資源的配置效率，反映云平臺對計算機專業(yè)教學(xué)的實踐效果，并為學(xué)校的教學(xué)管理以及教師專業(yè)教學(xué)的改進提供借鑒。在教學(xué)體系建構(gòu)過程中，應(yīng)強調(diào)評價的基本原則，重視評價的信度與效度，既能夠根據(jù)利用教學(xué)評價指標獲得客觀公正全面的教學(xué)反饋，也能夠保證教學(xué)反饋的可信度，形成具有指導(dǎo)意義的評價信息;完善教學(xué)體系的評價內(nèi)容，根據(jù)云平臺生成的數(shù)據(jù)信息，對計算機專業(yè)教學(xué)過程進行分析，既要對學(xué)生的自主學(xué)習過程形成評價，也應(yīng)該對教師的教學(xué)指導(dǎo)建立模型，形成可視性的教學(xué)評價反饋，找出教學(xué)實踐中存在的問題，預(yù)測其發(fā)展趨勢，以不斷改進教學(xué)實踐。

五、結(jié)束語

總之，在教育云平臺的推動下，高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)改革進入了一個新的階段。高職院校應(yīng)加強與政府的溝通，與企業(yè)的合作，建立教育云平臺，實現(xiàn)計算機專業(yè)教學(xué)資源的合理建構(gòu)，推進教學(xué)方法的創(chuàng)新，推進產(chǎn)學(xué)研實踐模式的落實，完善教學(xué)評價體系，進而實現(xiàn)信息化教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：

李霞（1975—），女，漢族，江蘇連云港人，連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，研究方向：計算機。