淺談以校外學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)育人新策略

魏建軍 孫國勛

【摘要】教育最高目的是圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的全人教育。實(shí)踐育人應(yīng)從學(xué)生視角，構(gòu)建“面向全體，菜單導(dǎo)引、年度培養(yǎng)”的育人新模式。建立“校內(nèi)抓普及，校外促提高，育人重實(shí)踐的校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制和德、智、體、美、勞、五育并舉、全面培養(yǎng)的大校外育人體系格局。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體? ?實(shí)踐活動(dòng)? 育人模式

一、主體性教育理論對(duì)實(shí)踐教育的指導(dǎo)作用

主體性教育就是通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主、平等的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范實(shí)踐育人活動(dòng)，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐教育主體的過程。

二、從學(xué)生主體性視角，建構(gòu)校外實(shí)踐育人的原則

喚醒學(xué)生的主體意識(shí)為先導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)四種主體能力（關(guān)鍵能力）為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體參與為保障，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格為宗旨。

三、學(xué)生主體性視角下實(shí)踐育人創(chuàng)新的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證

教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、驗(yàn)證、推理與交流，讓學(xué)生有效參與解決問題。羅杰斯的人本思想理論：學(xué)習(xí)過程不僅僅是學(xué)生獲得知識(shí)的過程，還是學(xué)習(xí)方法和健全人格的培養(yǎng)過程。

黑莊戶教輔中心把主體性教育理論引入實(shí)踐育人領(lǐng)域，構(gòu)建了“基于課程、面向全體、菜單導(dǎo)引、年度培養(yǎng)”的實(shí)踐育人模式。

（一）實(shí)踐育人模式框架

“基于課程”是將實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課程式設(shè)計(jì)與實(shí)施。對(duì)實(shí)踐育人工作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)，規(guī)定其培養(yǎng)目標(biāo)、具體內(nèi)容、方法策略以及評(píng)價(jià)方法;使原本以孤立、單一活動(dòng)方式呈現(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成一套有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)化、可執(zhí)行的活動(dòng)課程或?qū)嵺`課程方案。

“面向全體”即面向全體學(xué)生開展育人實(shí)踐。

“菜單導(dǎo)引”即編制可供選擇的多模塊、開放式實(shí)踐活動(dòng)菜單。

“年度培養(yǎng)”形成上述，逐年層次遞進(jìn)式實(shí)踐育人格局，讓學(xué)生每一個(gè)成長(zhǎng)階段鍛煉有重點(diǎn)，有體驗(yàn)。

（二）基于學(xué)生主體性視角實(shí)踐育人模式驗(yàn)證

上述實(shí)踐育人模式，解決學(xué)生們的需求，使主體性教育成為實(shí)踐育人的核心理念，體現(xiàn)出明顯的創(chuàng)新特色和教育特點(diǎn)，確保這一實(shí)踐育人創(chuàng)新模式從理念真正走向行動(dòng)。

1.優(yōu)化實(shí)踐育人的組織管理，尊重學(xué)生的主體性地位

由管理者、實(shí)施者變?yōu)榻M織者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生主體意識(shí)的覺醒。強(qiáng)化獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，分解成基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)板塊，構(gòu)成開放的的實(shí)踐教育體系。

2.優(yōu)化實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程與活動(dòng)雙化

由滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的拓展性、探究性課程與活動(dòng)組成，包括認(rèn)知性實(shí)踐課程、體驗(yàn)性實(shí)踐課程、專業(yè)性實(shí)踐課程、提升性實(shí)踐課程。以“五福魚”教育理念為指導(dǎo)，研制了《讓魚文化課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展》的學(xué)校課程規(guī)劃，對(duì)教輔活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃為魚韻“章”顯、創(chuàng)意魚坊等12個(gè)課程。

3.實(shí)踐育人體系，覆蓋學(xué)年度滿足學(xué)生的主體性成長(zhǎng)需求

結(jié)合實(shí)踐育人，創(chuàng)設(shè)《讓育人造就每一位學(xué)生的幸福》的學(xué)校課程規(guī)劃，由讀本、手冊(cè)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程化與課程活動(dòng)化的教育整合。在“基于學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)校實(shí)際、全員參與建設(shè)、關(guān)注教育價(jià)值”的課程方略下，構(gòu)建了“目標(biāo)整體、結(jié)構(gòu)多元、尊重選擇、發(fā)展個(gè)性”的課程（讀本、繪本、指導(dǎo)手冊(cè)）體系。最大限度滿足學(xué)生的主體性成長(zhǎng)需求。

4.培育打造實(shí)踐育人特色，激發(fā)學(xué)生的主體性參與

自2015-2018年，魚悅可愛的伙伴—學(xué)生金魚錦鯉陶藝創(chuàng)意大賽，成績(jī)斐然，聲望俱高。2019年，“我和我的祖國”--魚悅·自然學(xué)生金魚錦鯉陶藝創(chuàng)意大賽，送活動(dòng)下校，引領(lǐng)校內(nèi)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。

5.筑牢能力基石，培育優(yōu)良品格

學(xué)生豐富了閱歷、磨煉了意志、增長(zhǎng)了才干。認(rèn)知思維更理性，理想信念更堅(jiān)定，生活態(tài)度更積極;自我教育、自我管理和自我發(fā)展的能力得到顯著提高，品德修養(yǎng)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得以充分提升，為形成學(xué)生的優(yōu)良品格奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、收獲與提升

2010-2019近十年的實(shí)踐表明，黑莊戶教輔中心在學(xué)生主體性視角下，構(gòu)建的實(shí)踐育人模式，意味著活動(dòng)形式、育人理念的改變，更意味著育人理念、方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，也因此實(shí)現(xiàn)了育人質(zhì)量的快速提升。

第一，該模式實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。“社會(huì)實(shí)踐”由“單個(gè)活動(dòng)”向“系列課程”轉(zhuǎn)變。由“校外活動(dòng)”向“融合校內(nèi)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變，由“課程實(shí)踐化”向“實(shí)踐課程化”轉(zhuǎn)變。有效促進(jìn)“校外”向“大校外”轉(zhuǎn)變的改革。

第二，該模式解決了“五大問題”。解決了與校內(nèi)融合無教材的問題;解決了缺乏與社會(huì)有效銜接的問題;解決了缺乏有效機(jī)制的問題;解決了缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注的問題;解決了缺乏學(xué)生的全面參與的問題。

第三，該模式促成“三個(gè)結(jié)合”。實(shí)踐教育與理想信念教育相結(jié)合;實(shí)踐教育與五育并舉教育的相結(jié)合;實(shí)踐教育與社會(huì)、家庭教育相結(jié)合。

第四，該模式形成了“三全格局”。實(shí)踐育人真正成為校內(nèi)外的教育理念，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的積極行動(dòng)，構(gòu)建起校內(nèi)外、社會(huì)、家庭”全部參與的全員、全程、全方位實(shí)踐育人格局。