談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透

李亞干

摘要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展，在小學(xué)語文的教學(xué)中有著越來越多的要求，這是在小學(xué)教育中必然要重視的內(nèi)容，為了讓小學(xué)語文教學(xué)工作可以更好的滲透中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，可以從如下角度進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中華傳統(tǒng)文化;滲透

小學(xué)語文的傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的綜合能力有著巨大的利處，讓學(xué)生可以更好的完成多個(gè)方面綜合能力的提升，為了更好的完成對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)工作，教師要在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到穿透文化滲透的必要性，并且借助自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透。

一、小學(xué)教育中融入傳統(tǒng)文化的必要性

對(duì)于小學(xué)生而言，良好的傳統(tǒng)文化不僅僅可以讓其迅速的融入社會(huì)，也能夠讓其在后續(xù)的發(fā)展中尋找到自身前進(jìn)的方向。從中進(jìn)行分析，不難看出，傳統(tǒng)文化教育相比較于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)培養(yǎng)，雖然不能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體素質(zhì)得到提升，但是卻能夠有效的增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和交際能力，并且使其可以在后續(xù)的發(fā)展中，因?yàn)榱己玫膫鹘y(tǒng)文化成為符合社會(huì)需求和價(jià)值觀的人才。所以，從小學(xué)階段開始就重視學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，在整個(gè)小學(xué)階段中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從學(xué)生和社會(huì)的需求分析都非常有必要。

二、小學(xué)教育教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方法

（一）利用教材，充分挖掘人文內(nèi)容

1.有機(jī)結(jié)合，自然滲透

在小學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容雖然是小學(xué)教育教育中非常重要的工作，但是在實(shí)際操作上，需要分清楚課堂教學(xué)工作的主次，所以在小學(xué)教學(xué)中的人文工作關(guān)鍵點(diǎn)在于如何滲透。我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教材，在選材上非常嚴(yán)格，良好的教材內(nèi)容給予了小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容的便利。利用好教材內(nèi)容，強(qiáng)化滲透強(qiáng)度，已然成為了小學(xué)人文教學(xué)工作的重要發(fā)展方向。

2.結(jié)合教學(xué)過程，適時(shí)滲透

小學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容不能夠脫離正常的課堂規(guī)劃，所以在實(shí)際教學(xué)工作中，教師心中需要有著如何在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意識(shí)，但是不能夠在其中放入太多關(guān)于該傳統(tǒng)文化工作的內(nèi)容，使其影響正常的教學(xué)工作。

3.示范導(dǎo)行，感染習(xí)慣

言傳身教是非常樸素的教育思想，這一詞語在教學(xué)領(lǐng)域歷久彌新，不同的時(shí)代背景下，言傳身教所教導(dǎo)的內(nèi)容雖然不盡相同，但是言傳身教這一教學(xué)方式卻有著強(qiáng)大的適應(yīng)力。尤其是在小學(xué)傳統(tǒng)文化中，培養(yǎng)學(xué)生良好的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，不能夠僅僅的依靠說教和書本上的內(nèi)容，而是需要全體教師用自己的行為習(xí)慣讓學(xué)生感受到良好品行并非出于課本內(nèi)容之上，而就在生活中，這是每一個(gè)優(yōu)秀的人所需要具備的基本素質(zhì)。為此，小學(xué)教師在課堂中，需要注重自己的一言一行、一舉一動(dòng)，無論是板書設(shè)計(jì)還是語言表達(dá)都需要規(guī)范。只有如此，才可以讓學(xué)生在其中有著更好的發(fā)展空間。

（二）靈活運(yùn)用方法，培養(yǎng)小學(xué)能力

1.轉(zhuǎn)化法

轉(zhuǎn)化法不僅僅是小學(xué)中非常常用的一種學(xué)習(xí)方式，在人文教學(xué)工組中，也是人文滲透到具體教學(xué)中的良好方式，小學(xué)教學(xué)工作的主要內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)素養(yǎng)以及小學(xué)運(yùn)用能力，所以會(huì)在其中教導(dǎo)學(xué)生小學(xué)原理和方法，這一內(nèi)容在小學(xué)教育教學(xué)中非常常用，隨著小學(xué)教育難度的提升，學(xué)生在其中會(huì)接觸更多的小學(xué)思想和小學(xué)方法。這也就給教師運(yùn)用轉(zhuǎn)化法提供了便利?？梢灶A(yù)見，教師如果加以引導(dǎo)，必然會(huì)讓學(xué)生從中感受到“實(shí)踐出真知”的思想，然后教師為了讓學(xué)生可以更快的接受這種思維方式，可以將我國(guó)思想家關(guān)于這一思想的探索過程稍加介紹，讓學(xué)生感受到我國(guó)人文歷史的魅力。并且教師還可以從這一思想進(jìn)引申，讓學(xué)生知道這正是我國(guó)先賢總結(jié)出的良好思想以及品德。

2.比較法

比較法是小學(xué)中非常常用的一種小學(xué)方法，其在實(shí)際教學(xué)中，更多的是對(duì)學(xué)生小學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在低年級(jí)的小學(xué)教育教學(xué)中，這一部分的內(nèi)容往往是從數(shù)字大小上進(jìn)行比較。但是在的小學(xué)教學(xué)中，比較法已然不僅僅的局限于數(shù)字大小的比較上，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€(gè)問題之間的相互轉(zhuǎn)化和比較，也就是需要學(xué)生將其進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化之后，再進(jìn)行比較。所以在這部分的教學(xué)中，教師加以引導(dǎo)，則可以讓學(xué)生在提升小學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生分析問題解決問題的能力得到提升之外，還可以更好的領(lǐng)悟事物發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，在具體的教學(xué)中，教師通過這種問題之間的轉(zhuǎn)化和比較就可以更好的融入傳統(tǒng)文化的元素，讓學(xué)生更好的受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。

三、小學(xué)教育教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑

（一）以廣博的學(xué)識(shí)感染學(xué)生

廣博的學(xué)識(shí)是老師必備的重要品質(zhì)，教師作為學(xué)生引路人，其在學(xué)生面前的一言一行、一舉一動(dòng)都可能對(duì)其造成影響，而傳統(tǒng)文化教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，最好的人文培養(yǎng)方式往往是潛移默化的進(jìn)行，所以對(duì)于小學(xué)教師而言，在工作中融入對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)內(nèi)容，在本質(zhì)上就是用自身廣博的學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。

（二）在小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫

小學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)的小學(xué)知識(shí)，也是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生在后續(xù)發(fā)展中能夠借助良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以成長(zhǎng)的重要原因。而學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣在一定上有著共同之處，所以在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行影響時(shí)，教師不僅僅要以身作則，還可以借助我國(guó)先賢的學(xué)習(xí)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，例如毛澤東同志在長(zhǎng)征過程中，一直手不釋卷就是讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化中熱愛學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

結(jié)語：

小學(xué)傳統(tǒng)文化教育是德育教育中極其重要的一個(gè)部分，這需要學(xué)校對(duì)此重視。將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來，讓其滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力有著非凡的意義。

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