需有源頭活水來

曾彩芳

摘要：語文教學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式比較保守，學(xué)生難免感到枯燥，因此課堂比較沉悶。語文教學(xué)生活化注重課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，既讓學(xué)生上課保持興趣，又使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂模式? ?語文教學(xué)生活化? ?開展途徑

傳統(tǒng)語文課堂存在多種弊端，首先在升學(xué)考試的壓力之下，分?jǐn)?shù)制約著我們的語文課堂，教師在課堂上爭分奪秒的講考試重點(diǎn)與考點(diǎn)，平時(shí)趕完課后又匆匆忙忙的進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，學(xué)生上課的時(shí)間就所剩無幾了，學(xué)生感興趣的部分全部服務(wù)于考試與成績，在課堂上得不到體現(xiàn)，這就會與新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的智慧背道而馳;其次，我們知道語文源于生活更高于生活，語文知識的獲取不僅僅存在于語文課堂，更存在于豐富多彩的生活實(shí)踐中，語文與社會生活是相互促進(jìn)的，語文存在于社會生活中，社會生活實(shí)踐會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。但我們在教學(xué)中，常常忽略了聯(lián)系生活，總是只講書本與考試的內(nèi)容，以致讓學(xué)生覺得語文課聽與不聽都無所謂，語文和生活距離遙遠(yuǎn)，甚至有不少同學(xué)連最基礎(chǔ)的生字詞都不會寫，這就使語文的功能體現(xiàn)不出來，學(xué)生達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。

語文教學(xué)的生活化是指教師在課堂教學(xué)上多創(chuàng)設(shè)情境，以現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)背景，將課本知識生活化，把學(xué)生從枯燥的課本中解救出來，讓學(xué)生在上課時(shí)保持求知欲，聯(lián)系生活，思考語文，體會知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會運(yùn)用語文知識，從而實(shí)現(xiàn)語文的教學(xué)生活化的一種新型教學(xué)方式[1]。這種新的上課模式有別于傳統(tǒng)課堂的枯燥單一，能讓學(xué)生耳目一新，課堂活躍，學(xué)生上課比較積極，學(xué)習(xí)效果比較良好。

語文教學(xué)生活化并不是完全脫離書本進(jìn)行教學(xué)，也不是一味強(qiáng)調(diào)搞活動來活躍氣氛，亦不是只強(qiáng)調(diào)課外生活而忽視考試內(nèi)容，而是在上課時(shí)恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，引入生活，從而讓學(xué)生更好的理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。比如，我們可以從以下幾個(gè)方面來探討這種新課堂模式[2]。

語文者，基礎(chǔ)素養(yǎng)很重要。比如生字詞的識記，我們可以在課堂外讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如鼓勵同學(xué)們在家多給父母讀書看報(bào);看電視時(shí)為父母耐心講解某個(gè)詞語或成語的意思;過年貼對聯(lián)的時(shí)候運(yùn)用平仄知識給父母指導(dǎo)貼對聯(lián)的先后順序，并且講解意思;平時(shí)在街上閑逛時(shí)，找街道招牌與門面的錯別字和網(wǎng)絡(luò)化錯字。這樣一來，學(xué)生的生字詞得到了鞏固與強(qiáng)化，在日常生活中找到了成就感，也激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的熱情。

作文方面，教師在課堂上應(yīng)避免枯燥的教學(xué)，可以多搜集名篇佳句給同學(xué)們閱讀，平時(shí)多鼓勵同學(xué)們?nèi)D書室閱覽，加深存儲與積淀。作文一定要多寫多練，這樣才會有進(jìn)步。這就需要同學(xué)們多進(jìn)行寫作交流，多進(jìn)行小結(jié)探討，課堂上，還可以讓老師和學(xué)生同時(shí)寫文章，最后來趣味評比，讓同學(xué)們直觀地學(xué)習(xí)老師的寫作技巧和寫作語言，達(dá)到更直觀的加強(qiáng)效果。這種新鮮的課堂會使同學(xué)們挑戰(zhàn)的激情燃燒起來，充滿趣味與激情。為了提升作文課堂的趣味，我們還可以讓學(xué)生走進(jìn)生活去作文。比如到校園的生物園去寫生，體育課上到操場去寫生，周末到菜市場和街巷之間觀察形形色色的眾生，到羅浮山或恢弘的羅浮廣場去練筆，多接觸大自然。讓學(xué)生細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)生活和人物的各種不同，多體會，多聯(lián)想，從生活中汲取素材，看之于眼，寫之于手，抒之于心，鼓勵他們不拘泥于范文，不局限于書本，多嘗試用新角度看生活，寫生活，讓語文和寫作立足于生活。最后讓學(xué)生大膽運(yùn)用新詞匯，用細(xì)膩的筆觸寫下這些閱歷來。這樣日積月累，作文就會看到進(jìn)步。

語文離不開生活。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要借語文發(fā)聲，再傳到到大眾的耳朵。一份好的宣傳其實(shí)就是一篇成功的語文體現(xiàn)。這些能引起我們強(qiáng)烈共鳴的宣傳都是非常成功的語文習(xí)作。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)語文就在身邊。我們課本上的每一篇文章都和生活息息相關(guān)，教師也要多聯(lián)系生活去教學(xué)。例如在教學(xué)2019年惠州市錄像課評比中的文章《彩蝶紛飛的幻覺》時(shí)，我聯(lián)系了《厲害了，我的國》來導(dǎo)入情境，讓同學(xué)們在我國富強(qiáng)繁榮的情境中發(fā)起思考，這些美好的生活是如何來的？從而激發(fā)學(xué)生的思考，走進(jìn)那段民族團(tuán)結(jié)眾志成城抵抗外侮的艱苦歲月。在情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生心中升起熱血與激情，這樣一來，我們的課堂就聯(lián)系了實(shí)際，讓學(xué)生從生活中得到了思考，在文本的學(xué)習(xí)中就更加有動力了，效果也會比較好。在課堂結(jié)尾時(shí)，我還聯(lián)系了新時(shí)期軍人風(fēng)采、四川涼山救火等熱點(diǎn)資訊進(jìn)行收尾，讓同學(xué)們自己上臺發(fā)言，聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)身邊的感人事跡，讓這些事跡通過他們的口才、通過他們的語言組織表達(dá)出來，打動自己、打動別人，這樣，既升華了文章情感，又聯(lián)系了生活、鍛煉了口才。同學(xué)們踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍感人，這節(jié)課讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了語文就在身邊，情懷就在身邊。

如今許多熱門節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《超級演說家》《朗讀者》等，都與語文聯(lián)系緊密，取之于生活，用之于語文，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受到語文的獨(dú)特魅力和價(jià)值。在舞臺上，這些節(jié)目都是語文類節(jié)目的成功典范，讓我們知道了語文在生活在舞臺上也是可以這么多姿多彩的。而這些，我們都可以在課堂上偶爾引用和觀看，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣。

走進(jìn)新時(shí)代，我們教師要不斷開創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓語文教學(xué)在生活化的氣息中綻放光彩。讓我們的課堂不再墨守成規(guī)，不再枯燥乏味，充滿靈動與新鮮，永葆青春鮮活的魅力。語文教學(xué)的靈氣，需有源頭活水來。

參考文獻(xiàn)：

[1]董旭午.生活化語文[J].江蘇教育：中學(xué)教學(xué)，2014（1）：22-24.

[2]趙瑩珠.以生活為依托激活語文課堂探研[J].成才之路，2018，0（6）：55-55.