有層次無(wú)淘汰，將教學(xué)落實(shí)這件事做到底

王偉華

近日拜讀了陳愛玉校長(zhǎng)撰寫的的《把一件事做到底》這本書。作為一名工作了二十幾年的老教師受益頗多。陳愛玉校長(zhǎng)說(shuō)：要辦強(qiáng)一所學(xué)校，首先得立起教育的共同價(jià)值理念。在北京171教育集團(tuán)，這個(gè)共同價(jià)值理念就是“把一件事情做到底”。對(duì)于一名人民教師來(lái)說(shuō)就是在教育教學(xué)實(shí)操層面的執(zhí)行落實(shí)，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)了的事情，一張藍(lán)圖干到底。

網(wǎng)絡(luò)中曾流行這樣一句話：理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。教育者需要情懷，卻不是只有情懷就能做好教育的，還要有方法。學(xué)生基礎(chǔ)不同，層次不同，如何做好各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)工作呢？我很認(rèn)可陳校長(zhǎng)說(shuō)的這句話，沒有落實(shí)就沒有基礎(chǔ)，沒有高度就沒有高分。針對(duì)學(xué)困生，資質(zhì)平凡的普通學(xué)生，要重在落實(shí)，落實(shí)課堂教學(xué)，筆記，抓行為習(xí)慣，及時(shí)反饋，對(duì)于優(yōu)等生，教學(xué)要有高度，要留白，要給學(xué)生思考的空間，提供創(chuàng)造的平臺(tái)?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師幫一把，優(yōu)等生，教師點(diǎn)撥一下，基礎(chǔ)保底，高端開放，讓各層次的學(xué)生在自己原有層次上能有發(fā)展，最終成才。

2018年，北京中考進(jìn)行改革，化學(xué)成為選考科目，試卷由80分降到45分，選考、分?jǐn)?shù)的下降從心理上降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度。每天留的家庭作業(yè)中，化學(xué)往往是放到最后完成的科目，留給化學(xué)的時(shí)間少之又少。在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)借助小猿搜題、作業(yè)幫等學(xué)習(xí)軟件完成作業(yè)，作業(yè)的不真實(shí)性直接導(dǎo)致了教師雖每天批改作業(yè)卻仍不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在家庭學(xué)習(xí)效率不高的形勢(shì)下，如何提高課堂效率就成為每個(gè)化學(xué)教師面臨的重要課題。

在開學(xué)初的教研組上，我們把如何利用課堂檢測(cè)落實(shí)課堂教學(xué)作為一個(gè)主題進(jìn)行探討，教師依據(jù)所教班級(jí)情況做了詳細(xì)的計(jì)劃和策略，并進(jìn)行不定期的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

近兩年來(lái)中考化學(xué)更加重注對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，因此在常規(guī)教學(xué)中教師更應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們的課堂檢測(cè)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，時(shí)間約為5—8分鐘，課堂檢測(cè)的方式可以是提問(wèn)、學(xué)生黑板板演，實(shí)際中我們應(yīng)用更多的是紙筆檢測(cè)。檢測(cè)時(shí)間可以在課前、課中、課后，課前檢測(cè)可以是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)或與新課內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)的測(cè)試;課中檢測(cè)可以及時(shí)了解剛學(xué)完的知識(shí)學(xué)生掌握的程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，同時(shí)不會(huì)的同學(xué)可以求助于其他同學(xué)的幫助，生生互動(dòng)從而提高課堂實(shí)效性;課后檢測(cè)是當(dāng)堂訓(xùn)練強(qiáng)化，能夠讓教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，有助于教師反思在教學(xué)中的存在的不足，課堂檢測(cè)能夠真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

當(dāng)然，對(duì)于同樣的知識(shí)在不同的階段我們會(huì)從不同的角度進(jìn)行檢測(cè)，例如考化學(xué)方程式的書寫，開始學(xué)完時(shí)老師可以先說(shuō)題目讓學(xué)生直接寫出，當(dāng)學(xué)完四種化學(xué)基本反應(yīng)類型時(shí)，可以按反應(yīng)類型進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)完某一具體物質(zhì)時(shí)可以根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)、用途讓學(xué)生寫出相應(yīng)的反應(yīng)的化學(xué)方程式，專題復(fù)習(xí)時(shí)也可以把典型的物質(zhì)給出，讓學(xué)生畫出它們之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，再進(jìn)行化學(xué)方程式的書寫。

通過(guò)實(shí)施課堂檢測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)課堂檢測(cè)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，減少差生是有效的和可行的。不同層次的學(xué)生都會(huì)有不同程度的收獲。由于課前檢測(cè)是以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，優(yōu)秀生的基礎(chǔ)較好，自主性強(qiáng)，他們?cè)诿看蔚幕A(chǔ)測(cè)試中幾乎都是滿分，這樣在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)也會(huì)增加自信心。中等生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中往往會(huì)漏掉一些知識(shí)點(diǎn)，思想上有要學(xué)好的傾向卻又缺乏學(xué)習(xí)方法，自尊心很強(qiáng)。課前檢測(cè)內(nèi)容恰好能補(bǔ)充他們知識(shí)上的漏洞，題目大多數(shù)能做出且又都是重點(diǎn)知識(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到進(jìn)步。差生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)差，而課前檢測(cè)正好是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，題目不需要太多的思維過(guò)程就能做好，努力一下比較容易打高分，這時(shí)就會(huì)有一種成功感，體會(huì)到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的欲望，課堂檢測(cè)不僅是對(duì)他們的鞭策，更是一種激勵(lì)。

教育從來(lái)不是一朝一夕就能完成的，教育的成效也不是一天兩天就能凸顯出來(lái)的，我們需要愚公精神，需要橫下心來(lái)、一心一意做教育，認(rèn)準(zhǔn)的事一干到底，在實(shí)踐中改進(jìn)、磨合，靜下心來(lái)，甘當(dāng)教育的愚公，默默耕耘，靜待花開。