我國幼兒體育發(fā)展的機(jī)遇、困境與對策研究

周亮 邱苗 楊斌

摘 要：體育活動是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要手段。國家健康戰(zhàn)略及人口政策調(diào)整、普惠性幼兒園發(fā)展和幼兒體質(zhì)健康狀況惡化等因素共同作用，使我國幼兒體育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇?，F(xiàn)階段制約我國幼兒體育發(fā)展的因素主要包括政策的操作性相對較弱、缺乏有效的“家園共育”平臺、健康評價標(biāo)準(zhǔn)不完善、教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范、健康檔案缺失、健康管理斷層、從業(yè)主體復(fù)雜、基礎(chǔ)理論研究不深入、生活方式改變以及不當(dāng)育兒觀念等。提出優(yōu)化幼兒體育師資隊伍、建立科學(xué)的課程體系、構(gòu)建幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)信息化平臺、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究等相關(guān)對策，以期共同解決幼兒體育發(fā)展所面臨的階段性難題。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育;機(jī)遇;困境;對策

Abstract：Sports activities are an important means to promote the comprehensive and healthy development of children's body and mind. The combination of national health strategy， population policy adjustment， inclusive kindergarten development and deterioration of children's physical health has brought unprecedented development opportunities to China's infant sports. At present， the main factors restricting the development of infant sports in China include relatively weak policy operability， lack of effective "home-based co-education" platform， imperfect health evaluation standards， lack of scientific standards for educational content， lack of health records， health management fault， complex practitioners， lack of in-depth basic theoretical research， changes in lifestyle and inappropriate parenting concepts. It is suggested that we should optimize the teaching staff of infant physical education， establish a scientific curriculum system， build an information platform for infant physical health promotion， and strengthen basic theoretical research， so as to jointly solve the stage problems faced by the development of infant physical education activities.

Key words：infant; exercise; opportunities; dilemmas; countermeasure

1. School of Sport Science， Changsha Normal University， Changsha 414000， Hunan， China; 2. School of P.E.， Jishou University， Jishou 411201， Hunan， China? 3～6歲幼兒是一個特殊群體，按我國學(xué)制屬于“學(xué)前兒童”階段。根據(jù)我國2012年頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），“健康”被列為該年齡段兒童發(fā)展的首要目標(biāo)。體質(zhì)健康是幼兒身心全面健康的重要組成部分和基礎(chǔ)，幼兒體育活動作為促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康的重要手段而備受關(guān)注[1]，逐漸成為教育、體育和衛(wèi)生保健學(xué)界所共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題。

1 幼兒體育的發(fā)展機(jī)遇

1.1 國家健康戰(zhàn)略調(diào)整的政策機(jī)遇

2016年10月，中共中央和國務(wù)院發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，要求“加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)”?！绑w醫(yī)融合”作為提高國民健康水平和預(yù)防疾病的有效模式首次成為國家戰(zhàn)略，這是國家賦予體育的崇高使命和歷史擔(dān)當(dāng)。國家健康戰(zhàn)略的調(diào)整帶來了“大健康”的新概念，“運(yùn)動是良醫(yī)”成為健康管理最響亮的口號，終身體育思想逐漸被國民廣泛接受。3～6歲是生命的起步階段，也是健康習(xí)慣養(yǎng)成、運(yùn)動技能發(fā)展和健康人格培育的關(guān)鍵期，幼兒期的體質(zhì)健康狀況和行為習(xí)慣與其成年后的健康水平有密切關(guān)系[2]。健康觀的深刻變革帶來新育兒觀的形成，健康逐漸成為新一代父母育兒觀念中的首要重視因素。發(fā)展幼兒體育、提升幼兒體質(zhì)健康水平有利于推進(jìn)“健康中國”戰(zhàn)略的全面實(shí)施，幼兒體育作為我國“健康中國”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)支撐也迎來了最佳的發(fā)展機(jī)遇。

1.2 普惠性學(xué)前教育發(fā)展的市場機(jī)遇

2010年，國務(wù)院頒發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》兩個有關(guān)學(xué)前教育的重要文件，直指學(xué)前教育（特別是農(nóng)村）是我國教育事業(yè)發(fā)展的短板和瓶頸?！毒V要》明確要求重點(diǎn)發(fā)展普及性學(xué)前教育，2020年在全國普及學(xué)前一年教育，幼兒在園人數(shù)預(yù)計由2009年的2 658萬人增長至2020年的4 000萬人。2017年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動計劃的意見》，要求到2020年基本建成廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。系列文件的發(fā)布彰顯了國家對學(xué)前教育的重視，同時也讓學(xué)前教育人才儲備的巨大空白暴露無遺。據(jù)教育部前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理資料表明，截至2016年底，我國現(xiàn)有幼兒園23.98萬所，在園幼兒人數(shù)達(dá)4 413.86萬，幼教師資缺口190多萬人。我國學(xué)前教育近年高速跳躍式發(fā)展，巨大的市場需求成為學(xué)前教育和幼兒體育發(fā)展的強(qiáng)勁引擎。

1.3 幼兒體質(zhì)狀況持續(xù)惡化的危機(jī)機(jī)遇

幼兒體質(zhì)健康狀況的惡化是一個全世界共同面臨的重大公共衛(wèi)生問題[3]。最近，《中國青年報》《中國婦女報》相繼載文，呼吁我國3～6歲幼兒體質(zhì)狀況持續(xù)惡化亟待關(guān)注，有關(guān)部門的及時干預(yù)已經(jīng)刻不容緩[4]。據(jù)2010年和2015年公布的《國民體質(zhì)監(jiān)測報告》顯示，男童網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、走平衡木、10米往返跑等指標(biāo)均有下降趨勢，幅度在0.1%～2.3%之間，女童坐位體前屈成績下降，幅度為1.2%[5]。更值得警惕的是，國民體質(zhì)監(jiān)測報告的指標(biāo)體系以外的其他健康數(shù)據(jù)如肥胖、近視、齲齒等患病率不斷攀升。總體來看，我國3～6歲幼兒體質(zhì)健康風(fēng)險客觀存在，這給幼兒體育的發(fā)展帶來了危機(jī)機(jī)遇。

1.4 生育政策調(diào)整的人口機(jī)遇

近年，我國的人口政策持續(xù)調(diào)整，全面二孩政策的實(shí)施標(biāo)志著實(shí)行了近30年的獨(dú)生子女政策徹底退出歷史舞臺。學(xué)前教育作為教育系統(tǒng)迎接全面二孩政策的第一個大門，是保證所有適齡兒童共同起跑的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。楊順光基于CPPS人口預(yù)測工具預(yù)測我國全面二孩政策將從2019年開始對學(xué)前教育形成影響，并引起在園幼兒人數(shù)快速上升，到2021年達(dá)到最大規(guī)模，2016年至2022年期間我國的幼兒園適齡兒童數(shù)將保持在5 000萬人左右[6]。幼兒體育作為學(xué)前教育的重要組成部分，一直在我國學(xué)前教育中占據(jù)重要地位。幼兒體育教育的“早期化”“專職化”成為學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢。隨著我國“全面二孩”實(shí)施對學(xué)前教育的巨大需求和幼兒體育教師的“專職化”訴求，幼兒體育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。

2 幼兒體育發(fā)展的困境

2.1 政策重視，但操作性不足

幼兒教育是教育的起點(diǎn)，是教育的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。幼兒教育被視為人的整個教育階段中投資獲益比最高的環(huán)節(jié)[7]。從政策層面分析，我國一直重視幼兒體育教育，從建國之初頒發(fā)的《幼兒園暫行教學(xué)綱要（試行）》到2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》均強(qiáng)調(diào)“對幼兒實(shí)施體、智、德、美的全面發(fā)展教育方針”，將“體”育擺在幼兒園教育階段的首要位置，《指南》同樣延續(xù)了這一方針。但是，這些政策均缺乏相應(yīng)的具體指導(dǎo)和落實(shí)方案，幼兒健康教育的主體責(zé)任并不明確，未形成可操作性的具體方案，這使得政策的落實(shí)難度較大，周期較長，效果不明顯。最近國內(nèi)首部《學(xué)齡前兒童（3～6歲）運(yùn)動指南（專家共識版）》發(fā)布[8]，第一次對幼兒體育運(yùn)動提出了具有操作性的指導(dǎo)性意見，這有望切實(shí)推動幼兒體質(zhì)健康工作的良性發(fā)展。

2.2 家園共育缺乏有效平臺

Bronfenbrenner關(guān)于健康促進(jìn)的社會生態(tài)學(xué)理論是被廣泛用于解釋個體行為轉(zhuǎn)變影響因素的一個較為全面的理論模型[9]?；谠摾碚撃Ｐ?，美國構(gòu)建了幼兒體育活動促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)模型，認(rèn)為幼兒體力活動參與不僅僅是個體行為，而且受到家庭、學(xué)校和社區(qū)等多個參與主體的影響[10]。同樣，我國2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中也高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“家園共育”的現(xiàn)代教育理念。雖然家園共育模式對幼兒體育活動的開展具有重要意義已成共識，但是在實(shí)踐中卻難免流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果有限[11]。究其原因關(guān)鍵在于缺乏有效的合作分享平臺，導(dǎo)致信息的分享量和時效性不足，家園雙方難免各自為政，無法形成有效合力，使得家園合作難以深入和持續(xù)，這是幼兒體育的開展、延伸和對接的現(xiàn)實(shí)技術(shù)性障礙。

2.3 幼兒體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性不足

我國現(xiàn)在實(shí)行的最為權(quán)威的幼兒體質(zhì)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)為《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)》（幼兒部分）。然而很多專家學(xué)者對此標(biāo)準(zhǔn)提出了質(zhì)疑[12-13]，如全海英[13]認(rèn)為，該標(biāo)準(zhǔn)存在“身體機(jī)能測試指標(biāo)缺失、測試項(xiàng)目體現(xiàn)的測試結(jié)果欠準(zhǔn)確、缺少年齡差異的測試項(xiàng)目變化、測定評價標(biāo)準(zhǔn)不夠完善。”等多方面的問題，其效度和信度均受到懷疑?；谏鲜霈F(xiàn)狀，一些專家學(xué)者試圖借鑒國外幼兒體質(zhì)測試工具，其中較為有名的包括格塞爾發(fā)展量表（Gesell Developmental Schedules，GDS）、大肌肉群發(fā)展測試（Test of Motor Development， TGMD）、兒童運(yùn)動評定測驗(yàn)（The Movement Assessment Battery for Children，M-ABC）等。這些國外測試工具面臨的首要問題是其測評方法的本土化問題和信效度問題，如李靜進(jìn)行了TGMD-2的本土化信效度檢驗(yàn)[14]、花靜進(jìn)行了M-ABC的本土化信效度分析[15]。當(dāng)然，也有學(xué)者嘗試自主探索，如白雪進(jìn)行了我國3～6歲學(xué)前兒童基本活動能力自評量表的開發(fā)與編制，但是這些研究尚不成熟，也缺乏權(quán)威性[16]?？偟膩砜?，我國對幼兒體質(zhì)健康的評估尚缺乏大家一致認(rèn)可的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，這成為我國幼兒體育研究最重要的技術(shù)性瓶頸。

2.4 教學(xué)內(nèi)容功利化，隱形安全問題突出

幼兒健康教育的日漸重視和巨大市場饑餓，使幼兒體育成為教育市場的香饃饃。因?yàn)閷?shí)用性和功利性目的，各種幼兒體育活動項(xiàng)目在沒有充分安全論證的前提下匆忙上馬。幼兒體育課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)指導(dǎo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜，自成一家，莫衷一是。隨之而來的是教學(xué)內(nèi)容魚龍混雜、教學(xué)水平良莠不齊。盲目性和功利性的體育活動對幼兒的長期身心健康帶來不可預(yù)知的巨大風(fēng)險。

筆者認(rèn)為，幼兒體育活動中的安全性應(yīng)該包括急性（顯性）安全和慢性（隱性）安全兩種。顯性安全問題在幼兒身體活動中被論及較多[17]，但是隱形安全問題尚未引起足夠重視。體育活動中的隱形傷害是指由于個體長期進(jìn)行不正確的體育鍛煉方式、內(nèi)容和強(qiáng)度所引起的身體漸進(jìn)式、隱蔽性的傷害，由此產(chǎn)生的安全問題為隱形安全問題。如2016年《中國婦女報》載文對“幼兒園籃球聯(lián)賽”提出了批評，認(rèn)為用規(guī)則技術(shù)來約束孩子的競技比賽項(xiàng)目會讓幼兒園、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長不遺余力地鍛煉孩子的精細(xì)動作，而這種“違反自然規(guī)律”的行為直接導(dǎo)致的后果就是感覺統(tǒng)合失調(diào)，即大腦因輕微障礙而無法使身體保持協(xié)調(diào)[18]。2012年《中國教育報》對幼兒跆拳道、拉丁舞、街舞等運(yùn)動均提出警示[19]，認(rèn)為這些體育項(xiàng)目在幼兒園的廣泛開展可能導(dǎo)致幼兒身體受到不可預(yù)見的傷害。筆者認(rèn)為，任何需要使用器械的和有違正常人體姿態(tài)的體育活動在幼兒體育教學(xué)中應(yīng)用必須十分謹(jǐn)慎并要進(jìn)行充分的安全性認(rèn)證。

2.5 健康管理斷層，健康檔案缺乏

我國3～6歲幼兒的健康管理現(xiàn)在處于一個非常尷尬的位置。0～3歲幼兒的健康管理依靠衛(wèi)生部的婦幼保健體系建立相對完備的管理制度和較為廣泛的基層服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。6歲以上義務(wù)教育的學(xué)齡兒童由教育部組織的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)基本實(shí)現(xiàn)了全員覆蓋的健康管理。3～6歲學(xué)前教育階段幼兒尚未納入國家義務(wù)教育范疇，現(xiàn)行的3～6歲學(xué)前教育階段幼兒體質(zhì)健康監(jiān)控屬于國民體質(zhì)監(jiān)測的一部分，由國家體育總局系統(tǒng)分管并實(shí)施，其主要的目標(biāo)是進(jìn)行國民體質(zhì)的監(jiān)控從而為國家衛(wèi)生與健康政策的制定提供依據(jù)和咨詢。國民體質(zhì)監(jiān)測的顯著特點(diǎn)一是監(jiān)控周期較長（5年一次），二是采用抽樣測試，所以既無法實(shí)現(xiàn)這部分幼兒的全員覆蓋，也無法完成幼兒健康檔案的連續(xù)構(gòu)建，3～6歲幼兒的健康管理因此成為一個非常刺眼的斷層。這種低普及率和長周期的體質(zhì)測試無法獲得個體生長發(fā)育的動態(tài)數(shù)據(jù)，同時也很難形成對這一群體的發(fā)育特征的準(zhǔn)確把握，從而影響國家健康衛(wèi)生決策的準(zhǔn)確性和全面性。

2.6 從業(yè)主體復(fù)雜，從業(yè)人員素養(yǎng)較低

我國幼兒體育市場需求急劇增加，而幼兒體育教師培養(yǎng)體系相對滯后，專業(yè)人才儲備幾乎空白，幼兒體育教師供需嚴(yán)重失衡。張何杰[20]在北京和山西的調(diào)研結(jié)果表明，大約78.4%的幼兒園沒有專職的體育教師，莊弼[21]在廣東進(jìn)行的調(diào)研顯示，體育專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師大約為幼教師資總比的2%。這種需求與供給間之間的巨大缺口導(dǎo)致幼兒體育從業(yè)群體的快速低質(zhì)擴(kuò)張，導(dǎo)致以下問題凸顯：一是幼兒健康教育從業(yè)人員專業(yè)素養(yǎng)欠缺?，F(xiàn)在幼兒體育從業(yè)人員中最主要的兩類準(zhǔn)專業(yè)人員為學(xué)前專業(yè)體育方向畢業(yè)生和普通體育教育專業(yè)畢業(yè)生，前者對體育技能掌握和內(nèi)涵理解尚有差距，后者又在幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征上無法準(zhǔn)確把握。二是幼兒園的體育教育資源不足，部分幼兒園與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合辦幼兒體育特長班或者向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)購買體育課程，但是這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于功利目的和客戶愿望，其開展的體育活動主要以培養(yǎng)幼兒對具體運(yùn)動項(xiàng)目的技能為主，而該階段的過早“專項(xiàng)化”對幼兒的全面發(fā)展不利，甚至導(dǎo)致幼兒感覺統(tǒng)合功能失調(diào)等長期隱性健康問題[22]。三是基于利益的追逐和幼兒教育門檻較低，大量的社會閑散資金急于涌入，急功近利的資本主體使的幼兒體育培訓(xùn)市場眼花繚亂、泥沙俱下。如白鴿在長春市進(jìn)行幼兒體育培訓(xùn)市場的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒體育培訓(xùn)市場混亂，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼兒體育師資是臨時拼湊起來，很多非專業(yè)、無資質(zhì)人員混雜其間，打著各種幌子漫天要價[23]。

2.7 基礎(chǔ)理論研究尚不深入

從學(xué)科發(fā)展的角度看，基礎(chǔ)理論研究對實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。特別是針對3～6歲幼兒這一特殊對象，所有教育實(shí)踐無疑應(yīng)在嚴(yán)肅的理論研究指導(dǎo)下進(jìn)行。因?yàn)橛變菏且粋€倫理學(xué)上被嚴(yán)格保護(hù)的群體，所以有關(guān)幼兒生理心理特征的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于相應(yīng)學(xué)科在成人領(lǐng)域的發(fā)展也順理成章。幼兒身心發(fā)展具有完全不同于成人的階段性特征，其中異速生長是幼兒期最顯著的特征，以成人為研究對象的結(jié)論推至幼兒無疑具有不可預(yù)知的巨大風(fēng)險。國內(nèi)目前還沒有正式出版的《兒童生理學(xué)》教材或?qū)Ｖ陚トA和周亮等人出版了國內(nèi)唯一的《兒童運(yùn)動生理學(xué)》專著[24]，該書主要基于文獻(xiàn)分析進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，對于兒童運(yùn)動生理學(xué)研究的研究前沿和動態(tài)進(jìn)行了較為全面的介紹和述評，但是并未對幼兒運(yùn)動能力發(fā)展規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐做出太多有意義的結(jié)論性指導(dǎo)?？梢哉f，我國在兒童生理學(xué)和運(yùn)動生理學(xué)基礎(chǔ)理論領(lǐng)域尚有諸多問題亟待研究。

利用中國知網(wǎng)進(jìn)行“幼兒+健康促進(jìn)”和“幼兒+體育”的文獻(xiàn)檢索，文獻(xiàn)總量為600篇，年發(fā)文最高為2017年83篇。發(fā)文量偏低的同時還體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是幼兒體育在我國是一個年輕的學(xué)科，近10年才得到較快發(fā)展;二是研究領(lǐng)域相對單一，年發(fā)文量起伏大，幼兒體質(zhì)研究體現(xiàn)出圍繞國民體質(zhì)監(jiān)測年份出現(xiàn)“高-低-高-低”的變化趨勢，研究以國民體質(zhì)測試結(jié)果的分析討論為主;三是研究論文發(fā)表期刊層次較低，核心期刊發(fā)文占比低;四是研究所獲資助少，掛靠課題層次較低;五是沒有形成有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，發(fā)文單位和作者均極度分散。

2.8 不可逆轉(zhuǎn)的生活方式改變

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類的生活方式發(fā)生了巨大變化。特別是近代的家庭飲食結(jié)構(gòu)、汽車普及、電子產(chǎn)品依賴對幼兒生活方式?jīng)_擊非常大。生活方式改變對幼兒健康的影響不是中國的個案，而是世界共同面對的社會問題。Dumuid D[25]采用聚類分析的方法研究了來自12個國家共655 710名兒童的生活方式與肥胖形成的關(guān)系，結(jié)果表明垃圾食品、體力活動量、父母（保姆）看護(hù)及其共同作用是影響兒童肥胖的主要因素，而中國兒童在“過度看護(hù)”這一因子上世界排名第一。 Dumuid D認(rèn)為，世界各地兒童聚集成相似的生活方式群體，支持在所有國家實(shí)施針對身體活動和久坐時間的活動干預(yù)措施。生活方式的改變是現(xiàn)代社會不可逆轉(zhuǎn)的重要變化，在給人類帶來便利的同時也使得短期無法改變其生物學(xué)遺傳特征的人類受到嚴(yán)峻的健康挑戰(zhàn)，這對于幼兒體質(zhì)健康的促進(jìn)同樣是不容回避的重大社會問題。

2.9 不當(dāng)育兒觀念的多重擠壓

以重智主義、功利主義與過度保護(hù)主義為代表的不當(dāng)育兒觀念可以說是我國幼兒體育發(fā)展的三座大山。重智主義既是我國傳統(tǒng)儒家文化的重要特征，同時也是現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人才競爭壓力不斷劇增的結(jié)果。張何杰[26]的調(diào)查表明，大部分家長（占比68%）最為關(guān)心的是幼兒在幼兒園的知識學(xué)習(xí)情況。功利主義（utilitarianism）關(guān)注的主要問題就是“事情最后結(jié)果的效益最大化或幸福最大化?！?具體表現(xiàn)在幼兒體育教育中就是家長（市場需求方）希望看到幼兒在進(jìn)行體育活動后的明顯可以預(yù)見的功利性效益，如提高具體項(xiàng)目的運(yùn)動技能、獲得比賽勝利、為升學(xué)提供助力等短期可預(yù)見的訓(xùn)練效果，幼兒園或幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（供給方）為利益驅(qū)動則主動迎合市場需求。重智主義壓縮了幼兒體育活動的開展空間和地位，而功利主義則催生幼兒體育的“專項(xiàng)化”“競技化”和“成人化”等違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒體育活動內(nèi)容選擇，這對幼兒的體質(zhì)健康促進(jìn)無異于拔苗助長，甚至造成不可預(yù)期的身心傷害。

如前所述，中國兒童在“過度看護(hù)”這一因子上世界排名第一[25]。周僑麗在西安市10家城區(qū)幼兒園進(jìn)行調(diào)查，有36.4%的家長出于安全考慮不愿意孩子參與體育活動[27]，而幼兒園也因?yàn)楹⒆踊顫姾脛哟嬖诟嗟陌踩[患而盡量對體育課的開展設(shè)置了過多的條條框框，而使幼兒體育課變成了“游戲課”，“娛樂化”“休閑化”表現(xiàn)非常突出。雖然我國對幼兒體育課的強(qiáng)度和密度尚沒有明確的界定，但與其他亞洲國家（如韓、日等）相比，我國幼兒體育課的強(qiáng)度、難度和密度均明顯偏低卻是不爭的事實(shí)。過度的保護(hù)主義使幼兒體育運(yùn)動的強(qiáng)度和難度降低，不僅影響幼兒體能訓(xùn)練的效果，同時也使的體育鍛煉人的堅強(qiáng)、勇敢、拼搏等意志品質(zhì)的教育目標(biāo)缺失。

3 我國幼兒體育發(fā)展的對策

3.1 提高行業(yè)門檻，多途徑培養(yǎng)幼兒體育從業(yè)人員

目前我國幼兒體育發(fā)展最為急迫的任務(wù)是要建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍，這是保證幼兒體育健康快速發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。為了能適應(yīng)當(dāng)下急劇增長的社會需求，以較快的速度建立高素質(zhì)的人才隊伍，可以采用以下措施：第一是建立幼兒體育從業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?；谟變后w育的基本教育目標(biāo)出發(fā)，研究其知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)體系、監(jiān)督評價手段等具體問題，進(jìn)而建立幼兒體育從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)。第二是加快學(xué)前教育立法，明確幼師社會地位和身份認(rèn)定，以相對較好的待遇來吸引優(yōu)秀人才的加入。當(dāng)前幼師的供給不足的前提下，優(yōu)秀幼兒教師面對生活的多種壓力還在不斷流失，特別是男幼兒教師更是一種非常艱難的堅守。第三是完善幼兒體育從業(yè)人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育。這方面我們可以借鑒臺灣地區(qū)幼兒體育指導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，建立“專業(yè)培養(yǎng)+職業(yè)培訓(xùn)”的培養(yǎng)模式，建立獨(dú)立的監(jiān)管體系，較快速地彌補(bǔ)大陸地區(qū)的幼兒體育師資不足[28]。

3.2 建立以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為核心目標(biāo)的幼兒體育活動課程體系

3～6歲階段幼兒的體育活動應(yīng)該正本清源，明確其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為核心的教育目標(biāo)。亞里士多德“體育應(yīng)該首先作為最初的教育”的教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，教育意味著完整的人的發(fā)展。體育主要是通過身體練習(xí)來達(dá)成教育的目標(biāo)，所以培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人應(yīng)該是體育的首要目標(biāo)。幼兒體育的“競技化”“專項(xiàng)化”“小學(xué)化”等現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是對幼兒階段體育活動是促進(jìn)全面發(fā)展的重要手段這一屬性理解不透，是教育功利化的主要表現(xiàn)形式。筆者認(rèn)為，幼兒體育活動的開展應(yīng)該以體育游戲?yàn)橹饕绞?，以促進(jìn)幼兒動作發(fā)展為主導(dǎo)，基于人的全面發(fā)展的教育目標(biāo)，審慎的選擇教學(xué)內(nèi)容，建立合理的幼兒體育活動內(nèi)容體系。幼兒體育活動應(yīng)該遵循的基本原則應(yīng)包括：一是應(yīng)該以人體正常運(yùn)動姿態(tài)完成的非器械性運(yùn)動為主;二是應(yīng)以爬、走、跑、跳、投等發(fā)展大肌群的練習(xí)內(nèi)容為主，發(fā)展精細(xì)動作應(yīng)該以游戲等較輕松的活動完成;三是所有非正常姿態(tài)的運(yùn)動項(xiàng)目（如街舞）和器械性運(yùn)動項(xiàng)目（如籃球）在沒有充分論證的前提下應(yīng)謹(jǐn)慎開展。

3.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建家園合作技術(shù)平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)給多個行業(yè)的發(fā)展帶來了顛覆式變革，并深入影響著行業(yè)的發(fā)展模式，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展成了必然趨勢?！凹覉@共育”在我國雖然已成共識，但是其瓶頸在于缺乏有效的交流合作平臺。采用可穿戴技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建一個基于幼兒園、家庭、社區(qū)和保健院的共享信息的云平臺，家長、教師、社區(qū)醫(yī)生均可在這一共享平臺依據(jù)各自的責(zé)任和權(quán)利上傳和下載信息，采集幼兒體育活動、行為習(xí)慣、飲食情況、體質(zhì)水平、健康狀況等數(shù)據(jù)，并由專業(yè)人員提供指導(dǎo)，將有效推進(jìn)我國幼兒體育發(fā)展，其意義至少包括：1）利用互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的即時信息溝通，可以構(gòu)建有效的“家園共育”平臺;2）借云存儲技術(shù)利用以較為低廉的成本實(shí)現(xiàn)幼兒的連續(xù)性“健康檔案”構(gòu)建;3）不斷豐富幼兒體質(zhì)健康管理大數(shù)據(jù)，為國家政策的制定提供參考;4）利用互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播功能，普及健康教育的基本知識，暫時彌補(bǔ)我國幼兒體育從業(yè)人員匱乏、專業(yè)素養(yǎng)較低的問題。

3.4 加強(qiáng)幼兒體育的基礎(chǔ)理論研究，共同解決所面臨的一致性難題

我們知道，由于幼兒的生理和心理學(xué)上的不斷動態(tài)發(fā)展，在成人所獲得的研究成果推至幼兒必須十分謹(jǐn)慎。但是幼兒體育又是一個非常有吸引力的研究領(lǐng)域，一方面可以解決幼兒體育中本身所存在的問題，另一方面也為成人體育訓(xùn)練和鍛煉提供不一樣的視角參考。在幼兒體育中，可以說全世界的研究者都面臨一些相似的基本理論問題，如：幼兒體育鍛煉究竟是提前挖掘了其運(yùn)動潛能還是確切地可以提高其成年后的運(yùn)動潛能;如果只是提前挖掘了其成人后的運(yùn)動潛能，那么這做是有害還是有益的;如何讓幼兒體育活動符合兒童發(fā)展心理學(xué)的階段性特征從而契合其社會化的自然進(jìn)程;如何面對社會現(xiàn)代化進(jìn)程中不可避免的生活方式的改變進(jìn)行兒童體質(zhì)健康的促進(jìn)與干預(yù);如何構(gòu)建不同階段幼兒體質(zhì)健康和動作發(fā)展的高信效度評價方法和手段;甚至是在幼兒體育活動中究竟是以生物年齡（成熟度）還是出生年齡來匹配對手或者伙伴更為公平而且安全。這些基本理論問題是科學(xué)指導(dǎo)幼兒體育活動的基礎(chǔ)，同時又是世界性的共同研究難點(diǎn)問題，加強(qiáng)國際交流和跨學(xué)科的合作是解決這些問題的必要手段。

4 小結(jié)

隨著國家健康政策的調(diào)整，體育首次以“體醫(yī)融合”促進(jìn)全民健康的擔(dān)當(dāng)而上升為國家戰(zhàn)略，承擔(dān)起前所未有的社會責(zé)任。由于傳統(tǒng)思想和教育模式等問題，長期以來我國幼兒體育發(fā)展艱微，其基礎(chǔ)之薄弱幾近空白。在近年強(qiáng)烈需求驅(qū)動下的非常規(guī)發(fā)展也使幼兒體育不可避免地亂象叢生，一些不正確的觀點(diǎn)和教學(xué)手段甚至使幼兒的身心受到難以逆轉(zhuǎn)的傷害。對幼兒體育的教育目標(biāo)正本清源、構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容框架、研制科學(xué)有效的幼兒體質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)、建立幼兒健康檔案并實(shí)施公平可及的連續(xù)性健康管理、優(yōu)化幼兒體育資源配置、搭建有效的“家園共育”平臺和加深對幼兒體育的理論研究等問題亟待解決。我國幼兒體育教育學(xué)界應(yīng)充分加強(qiáng)國際交流合作、借助現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，不斷推進(jìn)幼兒身心發(fā)展規(guī)律等基本問題的研究，以有效促進(jìn)我國幼兒體育的可持續(xù)性發(fā)展。

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