小學(xué)體育課堂教學(xué)中語言技巧運(yùn)用策略

楊志云

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)作為一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，教學(xué)語言日益受到教師的重視。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新形勢下如何優(yōu)化教學(xué)語言技巧進(jìn)行研究，以期可以更好的幫助教師打造快樂體育課堂，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);語言技巧;運(yùn)用策略

蘇霍姆林斯基指出：教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。教學(xué)語言作為一種啟發(fā)和引導(dǎo)，其優(yōu)劣在一定程度上影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握和理解知識。小學(xué)體育教學(xué)作為一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，教學(xué)語言日益受到教師的重視。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新形勢下如何優(yōu)化教學(xué)語言技巧進(jìn)行研究，以期可以更好的幫助教師打造快樂體育課堂，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。具體而言，可以采取以下幾個(gè)具體措施：

一、運(yùn)用趣味性語言，激發(fā)學(xué)生參與興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，正如托爾斯泰所講：成功的教學(xué)所需的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而非強(qiáng)制。小學(xué)生由于年齡普遍較小，注意力難以集中，如果教師只是單純按照教案內(nèi)容進(jìn)行講課，必然會導(dǎo)致語言僵硬，學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，將體育教學(xué)用語轉(zhuǎn)化成趣味性語言，增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性，使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)。例如，教師在開展“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生出一個(gè)關(guān)于“青蛙”的謎語，謎語是“身穿綠衣裳，嘴巴大又大，舌頭長又長?！睂W(xué)生積極思考，紛紛講出謎底，一下子使課堂氣氛活躍起來。教師可以設(shè)置一個(gè)主題為“小青蛙成長記”教學(xué)活動，先介紹小蝌蚪長大了，然后和學(xué)生共同完成“雙腳起跳、雙腳落地”動作，完成之后告訴他們“小蝌蚪長出了后腿”;接著，再和學(xué)生共同完成“兩手臂上擺和下擺”，完成之后告訴他們“小蝌蚪長出了前腿”。學(xué)生在教師趣味性語言的引導(dǎo)下，上下肢協(xié)調(diào)配合，很順利的學(xué)會立定跳遠(yuǎn)，使學(xué)生在心情舒暢中順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用互動性語言，維持學(xué)生的注意力

良好的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是輕松愉悅的，同時(shí)也應(yīng)是交流互動的。新課程教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)教師必須重視學(xué)生的主體地位，小學(xué)體育課堂教學(xué)，不應(yīng)僅僅只是教師一個(gè)人的表演舞臺，而應(yīng)是師生共同合作的場所。如果教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中不和學(xué)生進(jìn)行交流互動的話，勢必會使體育課堂變得死板、喪失活力，尤其是是小學(xué)低段學(xué)生活潑好動、注意難以持久，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，合理使用互動性語言進(jìn)行課堂教學(xué)，使小學(xué)體育課堂教學(xué)“活”而有“序”。例如，為了使學(xué)生迅速集中完成站位，教師面向?qū)W生說“快快，誰最快”，而學(xué)生邊集合邊說“快快，我最快”。又如，當(dāng)教師在課堂教學(xué)過程中需要學(xué)生停下動作時(shí)，要求說“說?！?，學(xué)生聽到之后則回答“就停”，從而使學(xué)生注意力得以集中。實(shí)踐證明，在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師通過一問一答這樣的互動性語言可以使師生之間得以交流互動，維持學(xué)生的注意力，也有利于激活課堂教學(xué)氣氛。

三、運(yùn)用啟發(fā)性語言，提高學(xué)生求知欲望

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種啟發(fā)性語言，進(jìn)而有效提高學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生逐步由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握體育技能。例如，教師在開展“前滾翻”技能教學(xué)時(shí)，在演示完“木塊”和“球”同時(shí)向前滾動的動作之后，向?qū)W生進(jìn)行提問“木塊和球哪個(gè)滾得快？”，如果要使自己滾的更快，要如何操作？借助啟發(fā)性語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而幫助他們自然而然的明白“團(tuán)身”這一前滾翻動作的要領(lǐng)。應(yīng)該說，教師啟發(fā)性語言具有很大的作用，有利于啟發(fā)學(xué)生主動思考，逐步學(xué)習(xí)和掌握體育技能。

四、運(yùn)用規(guī)范性語言，防止發(fā)生字全問題

學(xué)生字全無小事，體育學(xué)科的特點(diǎn)使其天然的具有一定的安全隱患，如果應(yīng)對不當(dāng)?shù)脑捄苋菀桩a(chǎn)生各種安全問題，這就要求教師在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分挖掘各種生活化教學(xué)資源，運(yùn)用規(guī)范性教學(xué)語言，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識體育動作，有效規(guī)范學(xué)生課堂行為，防止學(xué)生身心受到傷害。例如，在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”技能教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生生性活潑好動，尤其是男學(xué)生在課堂上經(jīng)常不遵守紀(jì)律。對此，教師應(yīng)樹立起不茍言笑的嚴(yán)厲形象，一板一眼的講解技術(shù)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，從而以鏗鏘有力的教學(xué)言語來約束規(guī)范學(xué)生的教學(xué)活動，使小學(xué)體育課堂教學(xué)更具規(guī)范性、安全性和紀(jì)律性。

綜上所述，教學(xué)語言作為一種啟發(fā)和引導(dǎo)，其優(yōu)劣在一定程度上影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握和理解知識。小學(xué)體育教學(xué)作為一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，教師必須重視合理運(yùn)用言技巧，通過運(yùn)用趣味性語言、互動性語言、啟發(fā)性語言、規(guī)范性語言，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：楊志云（1973-），男，漢族，福建廈門人，本科，廈門市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。