初中生物的生活化教學(xué)探析

孫桂杰

摘 要：在初中教育教學(xué)過程中，生物學(xué)科是基礎(chǔ)的課程，但是，很多初中學(xué)生對于生物學(xué)科卻少了興趣，原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中并沒有真實情感體驗，生物課堂教學(xué)與生活脫離，學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)生物的用途和意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物無用，自然缺少學(xué)習(xí)興趣。因此，想要提高生物課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生喜歡生物，學(xué)好生物知識，就必須要將生物課本上的知識與生活相結(jié)合，開展生活化教學(xué)。本文就對初中生物的生活化教學(xué)進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中生物;生活化教學(xué);策略

在新課程改革過程中，生物課程標(biāo)準(zhǔn)有所調(diào)整，初中生物教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和體系中將以植物學(xué)分類方法等不能不學(xué)但是對于學(xué)生不一定有用的生物知識進行了刪除等等。與此同時，生物課程體系中增加了和科技、社會、生活等方面相聯(lián)系的內(nèi)容，對于生物學(xué)發(fā)展需要、社會發(fā)展需要以及學(xué)生發(fā)展需要進行了綜合考慮和滿足，目的在于將生物知識與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，從生活實際著手，對生物教學(xué)過程進行強調(diào)，注重初中學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，進而實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。下面就闡述開展初中生物生活化教學(xué)的必要性，提出生活化教學(xué)的具體策略。

一、開展初中生物生活化教學(xué)的必要性

生物學(xué)科是初中必不可少的一門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)生物，能夠滿足學(xué)生對于生命的探索和好奇心，生物學(xué)所學(xué)知識不僅關(guān)乎到糧食短缺、環(huán)境污染、人口、資源匱乏等問題，更關(guān)系到人類的形成、誕生、發(fā)育、成長、營養(yǎng)、智力、治病防病、遺傳、情感等諸多方面，因此，生物學(xué)科其實是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科。但是，縱觀當(dāng)前初中生物課堂不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生距離社會所需體驗、自然體驗很遠(yuǎn)，初中生都生長在獨生子女家庭之中，家長過于保護學(xué)生，對學(xué)生的事情多包辦，學(xué)生不僅不在家中做家務(wù)活，就連日常勞動也沒有，長此以往，學(xué)生成為了五谷不分、四體不勤的人。再加上當(dāng)今環(huán)境下，信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生多迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，缺少必要的生活體驗，對于外面的世界也缺少關(guān)心度，在房間中遠(yuǎn)離了大自然。在這樣的情況下，生物知識并不能很好的吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了不愿學(xué)生物知識的問題。同時，初中生受到較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育影響，大多數(shù)學(xué)生和家長都重知識和理論，輕能力和實驗，重升學(xué)和高考，輕實際和能力，在這樣的情況下，學(xué)生和家長將生物教師教學(xué)過程中捆綁，影響了教學(xué)效果，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動手能力。在這樣的情況下，開展初中生物生活化教學(xué)具有很強的必要性。通過在初中生物課堂中運用生活化教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生回歸大自然，回歸生活，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，避免學(xué)生主關(guān)認(rèn)為生活就是學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，了無生趣。教師通過布置生活化的作業(yè)，使學(xué)生將知識與生活實際相結(jié)合，真正將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，教會學(xué)生如何運用理論知識解決生活中的困惑，進而緩解學(xué)生的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的樂趣，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為更好的開展生物教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、初中生物生活化教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合學(xué)生實際情況實現(xiàn)備課生活化

在教師開展教學(xué)活動之前，必須要進行備課。想要營造生活化課堂，運用生活化教學(xué)方法，必須要在備課過程中結(jié)合學(xué)生的生活實際，對學(xué)生生活體驗進行深入了解。在初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗便是一種無形的生物教學(xué)資源。比如，有些學(xué)生寒暑假旅游時去過森林公園、自然保護區(qū)、植物園、動物園等旅游景點，有些學(xué)生利用寒暑假時間到奶奶、姥姥家飼養(yǎng)家禽，種植農(nóng)作物等。在教師備課時充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗，在課程中融入與生活經(jīng)驗相關(guān)的生物知識，鼓勵學(xué)生在課堂中勇于發(fā)言，互相交流，對學(xué)生生活經(jīng)驗中的生物知識進行明確，這樣不僅提高了教學(xué)的水平和質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

（二）靈活運用教學(xué)方法實現(xiàn)課堂生活化

活躍的課堂氛圍不僅有利于塑造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將課堂歸還給學(xué)生。因此，在初中生物教育教學(xué)過程中，教師要運用豐富的教學(xué)方法來塑造生活化的生物課堂。比如，教師可以通過講故事來作為課堂開場，吸引學(xué)生進入到生物課堂中，在講述完理論以后，學(xué)生可以運用實驗探究的方法，提出生活中的問題，比如先講解洋蔥細(xì)胞知識，然后鼓勵學(xué)生自己在顯微鏡下研究洋蔥細(xì)胞。此外，教師還可以運用多媒體表達(dá)枯燥難懂的理論知識，運用角色扮演組織學(xué)生活躍課堂，在講解消化系統(tǒng)相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生扮演“口腔”、“消化腺”、“咽”等消化器官，而教師自己扮演“食物”，在與學(xué)生互動的同時講解了專業(yè)的生物知識，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（三）巧妙布置課后作業(yè)實現(xiàn)作業(yè)生活化

在教師布置課后作業(yè)時，要留心所布置作業(yè)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，通過為學(xué)生布置生活化作業(yè)，能夠?qū)嵺`進行優(yōu)化，實現(xiàn)理性化實踐。對學(xué)生的動手能力進行培養(yǎng)，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，教會學(xué)生獨立思考和探索。在布置作業(yè)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過完成作業(yè)來運用生物知識，盡最大可能給予學(xué)生實踐的機會，促使學(xué)生對生活之中所涉及的生物學(xué)知識和問題進行搜集，提高作業(yè)的針對性，以便更好的鞏固所學(xué)知識。

三、結(jié)語

總之，生物知識涉及到人們生活的很多方面，所以，在初中生物教學(xué)過程中，必須要應(yīng)用生活化教學(xué)方法。要求教師必須要注重搭建生物知識和學(xué)生生活實踐之間的聯(lián)系，同時要從塑造生活化的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、搜集生活中生物學(xué)習(xí)資源、布置生活化的生物課后作業(yè)等方面著手，使學(xué)生正確認(rèn)識生物科目，在生活的多方面中聯(lián)系生物知識，對知識進行鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞軍.談初中生物課堂如何實現(xiàn)生活化教學(xué)[J].軟件（電子版），2019，（10）：155.

[2]羅永強.初中生物生活化教學(xué)模式的構(gòu)建探索[J].考試周刊，2019，（14）：162.

[3]錢江.生活化教學(xué)策略在初中生物課堂的實踐應(yīng)用[J].發(fā)現(xiàn)，2018，（8）：8.

[4]賽為尼散木·海里力.淺析新課改背景下初中生物生活化教學(xué)模式[J].讀寫算，2018，（10）：2.

[5]李延娜.生物與生活的關(guān)聯(lián)——論“生活化”理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長（下半月），2018，（3）：67.