繪本閱讀推廣的實(shí)踐與創(chuàng)新

關(guān)鍵詞：繪本;公共圖書館;繪本閱讀推廣

摘 要：繪本是適合幼兒閱讀的圖畫書，優(yōu)秀的繪本能夠提高幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。文章闡述了幼兒閱讀繪本的意義，以如皋市少兒圖書館在繪本閱讀推廣中的實(shí)踐為重點(diǎn)，介紹了目前我國(guó)較為成功的繪本閱讀推廣案例。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）03-0083-03

繪本以圖畫為主，以文字為輔或無文字，以幼兒的視角講述符合他們情感需求的故事，內(nèi)容貼近幼兒的生活，具有趣味性和藝術(shù)性。美國(guó)教育心理學(xué)家的研究表明，6歲以前是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谶@個(gè)階段對(duì)世界充滿了好奇心，閱讀能滿足他們發(fā)現(xiàn)與探索的需求，促進(jìn)他們智力水平的提升。繪本的內(nèi)容和形式符合幼兒的心理特點(diǎn)，能夠提高幼兒的閱讀興趣，對(duì)促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，提高想象、創(chuàng)造、語言表達(dá)、繪畫、審美等能力具有重要的意義。

1 我國(guó)少兒閱讀的現(xiàn)狀分析

聯(lián)合國(guó)教科文組織進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，全世界各民族中人均年閱讀書籍?dāng)?shù)量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本，而亞洲各民族除教科書外，平均每人一年的閱讀量不足1本書。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的兒童在出生后的6至9個(gè)月時(shí)開始閱讀，而我國(guó)的兒童平均要2至3歲才開始進(jìn)行閱讀活動(dòng)。美國(guó)兒童4歲開始進(jìn)入獨(dú)立、自主的閱讀階段，而我國(guó)兒童平均到8歲才能進(jìn)行獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。美國(guó)兒童的年平均閱讀量達(dá)30，000字，我國(guó)兒童的年平均閱讀量只有5，000字，遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國(guó)家。影響兒童閱讀量的因素有：①家長(zhǎng)不夠重視。我國(guó)兒童的父母大多忙于工作，無暇顧及孩子的日常生活，更難以引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)。②閱讀資源匱乏。我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多地區(qū)尤其是農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育與閱讀資源有限。③應(yīng)試教育限制。我國(guó)的應(yīng)試教育使兒童的閱讀活動(dòng)局限于課本和輔導(dǎo)資料，嚴(yán)重?cái)D占了兒童的課外閱讀時(shí)間。④有關(guān)部門不夠重視。我國(guó)有關(guān)部門缺少切實(shí)可行的少兒閱讀推廣規(guī)劃，開展少兒閱讀推廣活動(dòng)的頻率較低。提高我國(guó)幼兒的閱讀量是提升我國(guó)兒童平均閱讀量的關(guān)鍵，繪本可以引導(dǎo)幼兒開始閱讀行為，而要他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，則需要幼兒與其父母的共同努力[1]，公共圖書館更應(yīng)充分發(fā)揮自身的社會(huì)職能，幫助廣大少年兒童盡早養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

2 我國(guó)成功推進(jìn)繪本閱讀推廣的模式

近年來，我國(guó)越來越重視幼兒的繪本閱讀推廣，公共圖書館應(yīng)積極開展幼兒繪本閱讀推廣活動(dòng)，助力全民閱讀。廣州圖書館的吳翠紅在2011年第9期《圖書館雜志》上發(fā)表的研究論文《由繪本愛上閱讀——廣州圖書館繪本閱讀推廣實(shí)踐研究綜述》介紹了廣州圖書館繪本閱讀推廣的有關(guān)情況，其繪本閱讀項(xiàng)目組下設(shè)四個(gè)專門的研究小組，繪本理論研究組對(duì)相關(guān)課題成果進(jìn)行理論總結(jié)與研究;精品案例組以該館的品牌活動(dòng)“親子讀書會(huì)”為平臺(tái)，搜集整理了一系列繪本閱讀活動(dòng)的精品案例;繪本制作組根據(jù)其他組的研究成果及需求進(jìn)行活動(dòng)繪本的制作;大型主題活動(dòng)組負(fù)責(zé)最終將繪本閱讀活動(dòng)推向社會(huì)，向讀者展示項(xiàng)目成果[2]。2011年，重慶圖書館的森林繪本館建成并面向6歲以前的學(xué)齡前兒童開放，館內(nèi)陳列了大量?jī)和L本供小讀者閱讀，森林繪本館通過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究，確立了“四位一體玩繪本”的活動(dòng)模式，引導(dǎo)小讀者講繪本、演繪本和做繪本，培養(yǎng)兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣[3]。嘉興市圖書館與當(dāng)?shù)赜變簣@、小學(xué)等聯(lián)合進(jìn)行繪本閱讀相關(guān)的課題項(xiàng)目研究，共同探討兒童繪本閱讀推廣的實(shí)施策略[4]。目前，繪本閱讀推廣活動(dòng)已成為公共圖書館服務(wù)少兒讀者、創(chuàng)建服務(wù)品牌的努力方向，如皋市少兒圖書館也在繪本閱讀推廣工作開展的過程中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，形成了具有自身特色的少兒繪本閱讀推廣新模式。

3 如皋市少兒圖書館繪本閱讀推廣模式

3.1 優(yōu)化繪本資源

針對(duì)現(xiàn)今市場(chǎng)繪本魚龍混雜的現(xiàn)象，公共圖書館應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)引導(dǎo)讀者閱讀正規(guī)、優(yōu)秀繪本讀物的職責(zé)。如皋市少兒圖書館在采購(gòu)繪本時(shí)會(huì)優(yōu)先采購(gòu)獲獎(jiǎng)的繪本，如獲得美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)、英國(guó)凱特·格林納威獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生獎(jiǎng)或德國(guó)、日本繪本相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)的書目。2019年4月，中國(guó)教育新聞網(wǎng)發(fā)布了《中國(guó)小學(xué)生分級(jí)閱讀書目（2019年版）》，推薦了適合兒童在整個(gè)小學(xué)時(shí)期閱讀的繪本書。如皋市少兒圖書館根據(jù)此目錄采購(gòu)了相關(guān)書目，供少兒讀者免費(fèi)閱讀。如皋市少兒圖書館除從網(wǎng)絡(luò)上獲取推薦繪本清單外，還向江蘇省的幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、到館少兒家長(zhǎng)等征集優(yōu)秀書目清單。例如，東皋幼兒園的教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推薦了《神奇的小石頭》《小黑魚》《月亮的味道》《彩虹色的花》《媽媽，買綠豆》《請(qǐng)相信自己》等繪本，到館少兒的家長(zhǎng)推薦了《我討厭媽媽》《大樹爸爸不說話》《老鼠寫給貓的信》《鴨子騎車記》《請(qǐng)不要生氣》等繪本。通過問卷調(diào)查或家長(zhǎng)直接推薦的方式，如皋市少兒圖書館主動(dòng)拓寬了繪本獲取渠道，豐富了館藏圖書的種類和數(shù)量。目前，如皋市少兒圖書館館藏繪本2，600余冊(cè)，大多為美國(guó)、英國(guó)、日本、韓國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)繪本。近年來，我國(guó)作者繪制并發(fā)行的繪本也越來越受到讀者的喜愛。

3.2 培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

幼兒缺乏生活閱歷，需要通過生動(dòng)的形象，以聽覺、視覺、觸覺等感知并認(rèn)識(shí)世界。繪本是由豐富多彩的圖畫組成，五彩繽紛的畫面對(duì)刺激幼兒視覺感官，提高他們的閱讀興趣有著積極的作用[5]。幼兒雖然可通過視覺直接感知繪本上某些畫面的意義，但要獨(dú)立完成繪本的閱讀卻很困難[6]，故幼兒的繪本閱讀需要在家長(zhǎng)或教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，如皋市少兒圖書館通過與所在地的教育機(jī)構(gòu)、幼兒園聯(lián)合舉辦了“21天親子悅讀”活動(dòng)，教導(dǎo)孩子們?nèi)绾握_地閱讀，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如皋市少兒圖書館在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)參加過“21天親子悅讀”活動(dòng)的100位讀者家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查該活動(dòng)對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的成效和家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的意見，從表1可以看出，絕大部分參與活動(dòng)的兒童均養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

3.3 打造繪本閱讀品牌

除“21天親子悅讀”活動(dòng)外，如皋市少兒圖書館還每月舉辦一次內(nèi)容豐富的兒童閱讀活動(dòng)“星星樹故事會(huì)”，引導(dǎo)孩子們通過表演等方式講述繪本故事。兒童在講述或表演繪本故事時(shí)，能夠加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)閱讀熱情，為終身閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參加“星星樹故事會(huì)”的小讀者，很多也參加過“21天親子悅讀”活動(dòng)，證明了活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果，如皋市少兒圖書館也以其舉辦的閱讀活動(dòng)打造了具有自身特色的閱讀推廣品牌。

3.4 推廣聽讀新方式

隨著“星星樹故事會(huì)”活動(dòng)的開展，如皋市少兒圖書館邀請(qǐng)了在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的小讀者參加故事音頻的制作，形成“每周一故事”的慣例。由小讀者錄制的音頻故事將被如皋市少兒圖書館發(fā)布至其微信公眾號(hào)，利用網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢(shì)對(duì)繪本閱讀進(jìn)行推廣。聽讀繪本能夠解決繪本資源緊張的問題，是公共圖書館繪本閱讀推廣的新形式，也是如皋市少兒圖書館全新打造的繪本閱讀推廣品牌。

3.5 組建繪本閱讀推廣團(tuán)隊(duì)

公共圖書館開展繪本推廣工作需要其館員熟悉圖書館業(yè)務(wù)，了解兒童教育、兒童心理、繪本解讀等知識(shí)，還應(yīng)具有童心與愛心。館員不僅要引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，還需要靈活運(yùn)用表演、繪畫、舞蹈、手工制作等技藝，讓繪本的內(nèi)容更加形象、豐富，使幼兒在閱讀中快樂成長(zhǎng)。如皋市少兒圖書館根據(jù)館內(nèi)職工的情況，組建了繪本閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，收集了大量國(guó)內(nèi)外繪本書目錄和繪本閱讀活動(dòng)的開展情況的信息，結(jié)合本館的特點(diǎn)策劃和組織繪本閱讀活動(dòng)，使活動(dòng)更加專業(yè)，推廣效果更好。

3.6 培養(yǎng)繪本閱讀推廣人

公共圖書館離不開擁有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，故著重培養(yǎng)相關(guān)人才是推廣普及繪本閱讀的重中之重，公共圖書館在開展館員業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)還應(yīng)開展有針對(duì)性的技能培訓(xùn)。如皋市少兒圖書館與某教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展繪本閱讀培訓(xùn)活動(dòng)，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，采用與社會(huì)力量合作的方式，培育出一批優(yōu)秀的繪本閱讀推廣人。

4 結(jié)語

繪本對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義，如皋市少兒圖書館積極開展繪本閱讀推廣活動(dòng)，無論在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣上，還是在創(chuàng)建繪本閱讀品牌上，抑或在成立繪本閱讀推廣組織、培養(yǎng)繪本閱讀推廣人上，均取得了豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

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（編校：馮 耕）

收稿日期：2020-02-15

作者簡(jiǎn)介：宋淑娜（1983— ），如皋市圖書館館員。

本文系2018年度南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)語文整本書閱讀有效指導(dǎo)策略研究”的階段性研究成果之一，課題編號(hào)：GH2018037。