大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育路徑研究

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是惠及全體學(xué)生的理念教育、精神教育以及實(shí)踐教育，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育體系是學(xué)業(yè)規(guī)劃和雙創(chuàng)訓(xùn)練兩個(gè)體系的有機(jī)融合，共同組成了提升學(xué)習(xí)能力、提升創(chuàng)新能力、提升就業(yè)能力、提升創(chuàng)業(yè)能力這4個(gè)維度，通過該路徑能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 核心素養(yǎng)? 培育

中圖分類號：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0249-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是惠及全體學(xué)生的理念教育、精神教育和實(shí)踐教育，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)具有特定的內(nèi)容以及特征，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和落實(shí)的本質(zhì)來看，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心素養(yǎng)才能適應(yīng)國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級[1]。

1? 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

一是創(chuàng)新意識淡薄;二是缺乏專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo);三是缺乏足夠的“雙創(chuàng)”教育課程。這些問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題，也正是因?yàn)檫@些問題的存在，促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的提升遇到了瓶頸。其實(shí)從雙創(chuàng)教育的實(shí)施和落實(shí)的本質(zhì)特征來看，并非是讓所有學(xué)生都投身到創(chuàng)業(yè)之中，而是要在教學(xué)的全過程之中融入創(chuàng)新意識，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，提高學(xué)生的職業(yè)勝任力。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育思路

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育體系是學(xué)業(yè)規(guī)劃和雙創(chuàng)訓(xùn)練兩個(gè)體系的有機(jī)融合，共同組成了提升學(xué)習(xí)能力、提升創(chuàng)新能力、提升就業(yè)能力、提升創(chuàng)業(yè)能力4個(gè)維度。學(xué)業(yè)規(guī)劃和雙創(chuàng)訓(xùn)練兩個(gè)體系相互融通，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)逐步提升，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)勝任力，使學(xué)生成為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。通過傳動機(jī)制、組織機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、文化育人機(jī)制4個(gè)機(jī)制作為保障，使學(xué)生能夠持續(xù)地掌握前沿知識、鍛煉挑戰(zhàn)思維、形成創(chuàng)新人格，提升職業(yè)勝任力。

2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育方法

2.1 構(gòu)建目標(biāo)式的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系，夯實(shí)雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)

學(xué)業(yè)是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)，通過學(xué)業(yè)規(guī)劃體系的構(gòu)建，讓學(xué)生對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，形成樂趣，內(nèi)化為志趣。

（1）目標(biāo)導(dǎo)向法。“目標(biāo)導(dǎo)向”是把學(xué)習(xí)結(jié)果分類，并把每類學(xué)習(xí)成果闡明其得以出現(xiàn)的過程和條件，掃清阻礙實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的障礙，使其順利達(dá)到目標(biāo)。掌握學(xué)業(yè)規(guī)劃的科學(xué)方法，能夠充分認(rèn)識自我，客觀地分析自身的性格、志向等情況，確定學(xué)業(yè)目標(biāo)，變被動規(guī)劃為主動規(guī)劃，實(shí)時(shí)動態(tài)的調(diào)整自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中訂立的每一個(gè)分目標(biāo)，從而促進(jìn)長期總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）全程跟蹤指導(dǎo)。教師的跟蹤指導(dǎo)是保證規(guī)劃順利實(shí)施的基礎(chǔ)之一，指導(dǎo)教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在規(guī)劃之中存在的偏差，通過引導(dǎo)學(xué)生的方式，和學(xué)生共同分析專業(yè)發(fā)展前景，討論專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。同時(shí)指導(dǎo)老師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的知心朋友，在彼此信任的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的針對性、科學(xué)性與可操作性。

（3）四步訓(xùn)練法。四步訓(xùn)練是幫助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要規(guī)范化的流程，學(xué)生通過目標(biāo)的確立找到未來方向;依托路徑的設(shè)計(jì)助力目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn);借助目標(biāo)實(shí)施的過程，不斷調(diào)整設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)目標(biāo);經(jīng)過目標(biāo)的調(diào)整和反饋，保障下一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性。通過四步訓(xùn)練法的有效實(shí)施，幫助大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.2 搭建進(jìn)階式的雙創(chuàng)訓(xùn)練體系，提升雙創(chuàng)教育實(shí)效

雙創(chuàng)訓(xùn)練體系是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，通過有效的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（1）五級進(jìn)階式訓(xùn)練。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)模擬—實(shí)戰(zhàn)演練—雙創(chuàng)大賽—項(xiàng)目孵化五級進(jìn)階式訓(xùn)練，讓學(xué)生們根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，通過進(jìn)階式的訓(xùn)練提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）參與性的培訓(xùn)方法。雙創(chuàng)訓(xùn)練體系的大部分內(nèi)容都會融入?yún)⑴c性的培訓(xùn)，把創(chuàng)業(yè)復(fù)盤、頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)、角色扮演等方法融入其中，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（3）模塊化的培訓(xùn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了“雙創(chuàng)課程”“雙創(chuàng)活動”“雙創(chuàng)大賽”3個(gè)模塊，根據(jù)不同學(xué)生群體的需求，以及不同模塊的特點(diǎn)及要求，靈活多樣地開展有特色、有區(qū)別的教育活動。

3? 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的實(shí)踐

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（1）開設(shè)“雙創(chuàng)課程”，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知性。一是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂。通過“優(yōu)秀校友報(bào)告會”等榜樣引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。二是開展雙創(chuàng)課程學(xué)習(xí)。利用學(xué)生第二課堂，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，每學(xué)期要規(guī)定課時(shí)給學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)注重在專業(yè)的課程學(xué)習(xí)之中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及率和覆蓋率。三是進(jìn)行比賽前的集訓(xùn)課程。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽開展賽前集訓(xùn)，對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的完善、現(xiàn)場答等環(huán)節(jié)進(jìn)行集中輔導(dǎo)。四是開展“企業(yè)參觀學(xué)習(xí)”等實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程探究型的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型的實(shí)踐。五是開展創(chuàng)業(yè)情商訓(xùn)練，提高應(yīng)對困難的素質(zhì)以及預(yù)見挫折和困難的能力，幫助大學(xué)生構(gòu)建良好的心理品質(zhì)，具備創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)。

（2）組織“雙創(chuàng)活動”，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性。一是模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)景。將參與性的培訓(xùn)方法應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)模擬的過程之中，圍繞學(xué)生需要了解和需要解決的問題，開展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理能力、資金管理能力、人員管理能力、從創(chuàng)業(yè)的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練。通過創(chuàng)業(yè)復(fù)盤實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備全流程互動式的演練。把企業(yè)從創(chuàng)業(yè)想法到創(chuàng)辦實(shí)體的過程讓學(xué)生參與進(jìn)來，對企業(yè)的運(yùn)行周期、外部市場的變化、供給和需求進(jìn)行演練、討論和思考，學(xué)會應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程之中的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。

（3）開展“雙創(chuàng)大賽”，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)反饋性。一是競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的平臺，使學(xué)生樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。重點(diǎn)組織學(xué)生參加“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽等賽項(xiàng)。二是依托于創(chuàng)業(yè)大賽，對適合在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行初級孵化，開展經(jīng)營場地、政策指導(dǎo)、資金申請、咨詢策劃等多類創(chuàng)業(yè)服務(wù)，并積極開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)提升的機(jī)制保障

（1）建立傳動機(jī)制。在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，實(shí)施傳幫帶的機(jī)制，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會這類學(xué)生組織使高年級學(xué)生和低年級學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以高年級帶動低年級，共同提高。特別是在各類省市比賽之中，需要不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生共同組隊(duì)。

（2）建立組織機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)提升的重要組織力量，由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀專業(yè)教師以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人共同組成創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上遇到困難的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備的咨詢服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)后的后續(xù)支持服務(wù)。

（3）建立激勵(lì)機(jī)制。制定學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分細(xì)則要明確規(guī)定，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動將給予學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分;在學(xué)校、學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評選實(shí)施方案中設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)在國家省市級比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生。

4? 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育體系的完善是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的重要載體，通過該體系的建立和完善能夠幫助大學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠持續(xù)地掌握前沿知識、鍛煉挑戰(zhàn)思維、形成創(chuàng)新人格，成為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：大連市社科聯(lián)（社科院）立項(xiàng)課題《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育研究》（項(xiàng)目編號：2018dlskyb191）;大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研課題《校園文化視域下高職學(xué)生認(rèn)知能力提升路徑的研究》（項(xiàng)目編號：DZ2019SZ-07）。