試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何巧用生活知識提高教學(xué)質(zhì)量

秦穎

摘? 要：對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、鍛煉學(xué)生的邏輯思維來說，數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)又與我們的日常生活緊密聯(lián)系息息相關(guān)。然而傳統(tǒng)教學(xué)通常只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，教師們片面地追求教學(xué)結(jié)果，通常采用填鴨式教學(xué)，灌輸式教學(xué)，以及題海戰(zhàn)術(shù)等過于單一的方法。這樣往往會引起學(xué)生的厭煩，達(dá)不到很好的教學(xué)效果，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。該文探討小學(xué)生活化教學(xué)，提出了5點(diǎn)具體可行的建議，旨在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系，一方面培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使抽象難度的數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生更容易理解和掌握，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0197-02

對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維來說，數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生們從身邊的數(shù)學(xué)問題入手，培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，如何把生活中處處可見的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，與書本上的理論基礎(chǔ)相結(jié)合，從日常生活入手，探討新的更有效的教學(xué)方法，從而獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們應(yīng)當(dāng)考慮的問題。

1? 生活中的數(shù)學(xué)問題

把生活中處處可見的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，與書本上的理論基礎(chǔ)相結(jié)合，從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生們從身邊的數(shù)學(xué)問題入手，在實(shí)踐中加深學(xué)習(xí)，更直觀地理解數(shù)學(xué)教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這種理論與實(shí)際密切聯(lián)系的教學(xué)方法，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，可以化抽象概念為具體的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生們在解決身邊的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的過程中，更好地理解理論知識，并能夠在日常生活中掌握數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，最終達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。以小學(xué)幾何知識的教學(xué)為例，這樣理論與實(shí)際生活密切聯(lián)系的教學(xué)方法運(yùn)用到具體教學(xué)中可以是：為了幫助學(xué)生們理解抽象的幾何概念，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到將幾何理論與生活中的幾何圖形聯(lián)系。教師可以把全班同學(xué)分組，分別請每組學(xué)生從家里找到并帶來正方形、三角形、梯形等不同幾何形狀的物品，不同形狀的幾何圖形混合在一起，在教學(xué)過程中，請學(xué)生分辨不同幾何圖形，并學(xué)會畫出這些幾何圖形。這些來自生活中的物品，讓學(xué)生們更親切、更直觀地認(rèn)識和學(xué)習(xí)幾何圖形，并且這種寓教于樂的學(xué)習(xí)模式也更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。與之類似，統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)也可以運(yùn)用這樣方式，教師選取全班同學(xué)的身高問題作為教學(xué)素材，測量全班同學(xué)的身高，要求學(xué)生們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識計(jì)算全班同學(xué)身高的平均值。這樣，把實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系，通過提出日常生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用理論知識去解決這些問題，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)實(shí)踐中來，不僅能帶動課堂氛圍，營造更有感染力和生命力的教學(xué)環(huán)境，而且能加深學(xué)生的理解，鞏固對理論的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2? 布置生活化的家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鞏固教學(xué)效果的重要工具。常規(guī)的作業(yè)通常缺乏與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的參與性，單純理論知識的考察往往會比較枯燥，引起學(xué)生們的厭煩，更有甚者，學(xué)生們?yōu)榱颂颖茏鳂I(yè)選擇抄襲，均達(dá)不到家庭作業(yè)本來的作用。為了彌補(bǔ)這一缺陷，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以增強(qiáng)家庭作業(yè)與個(gè)人日常生活的聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)可以與家庭作業(yè)結(jié)合的數(shù)學(xué)素材，增加學(xué)生們的個(gè)人參與感，激發(fā)學(xué)生們做作業(yè)的興趣，從而保證學(xué)生們保質(zhì)保量地完成課后作業(yè)，更好地鞏固教學(xué)成果。

3? 設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境

正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說，教會學(xué)生們學(xué)會數(shù)學(xué)技巧以及技能的運(yùn)用是教學(xué)工作的最終目標(biāo)。同樣的，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生們對所學(xué)知識的運(yùn)行能力，教師們可以通過設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在生活化的具體場景中運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)邏輯思維能力，鞏固教學(xué)成果。而且，這種場景式教學(xué)，讓學(xué)生更有代入感，愿意自主學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生們解決問題的興趣和學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生們對抽象數(shù)學(xué)難題的理解和掌握[1]。例如，教師們可以選取超市購物，這一學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪卸紩佑|的事件進(jìn)行教學(xué)場景的設(shè)計(jì)。把學(xué)生們分組，每組5人，學(xué)生們來購買文具。教師扮演文具店老板這一角色，為答謝新老顧客特推出一優(yōu)惠活動。具體優(yōu)惠活動如下：圓珠筆買2贈2，鉛筆買5贈1，中性筆買3贈1。學(xué)生們自發(fā)購買，或與其他組合作，通過交流與協(xié)助設(shè)計(jì)購買方案。在此過程中，學(xué)生練習(xí)所學(xué)知識的運(yùn)用，培養(yǎng)邏輯思維和解決實(shí)際問題的能力。通過情境教學(xué)，提高學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

4? 采用生活化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)通常只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，教師們片面地追求教學(xué)結(jié)果，通常采用直白的填鴨式教學(xué)、灌輸式教學(xué)，以及題海戰(zhàn)術(shù)等過于單一且功利性的方法。這樣往往會引起學(xué)生的厭煩，達(dá)不到很好的教學(xué)效果，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。該文探討的小學(xué)生生活化教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷，引入生活化教學(xué)方法。方法的具體內(nèi)容是：將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，把抽象刻板的理論概念與學(xué)生們生活中息息相關(guān)的事物結(jié)合，化抽象難度的教學(xué)難題為生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生們在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)知識，掌握技能，找到解決問題的方法。以“分、角、元”的教學(xué)活動為例做具體說明：教師為了讓學(xué)生更好地掌握“分、角、元”的概念及代表的價(jià)值，可以設(shè)計(jì)購物小游戲，請學(xué)生們各自準(zhǔn)備參加售賣的小物品，并用標(biāo)簽進(jìn)行標(biāo)價(jià)，教師提前準(zhǔn)備不同額度的硬幣或紙幣，讓學(xué)生們用“分、角、元”不同額度的硬幣去購買不同價(jià)格的商品，在此過程中進(jìn)一步熟悉分、角、元的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生分、角、元之間的換算能力[2]。通過這種生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5? 營造生活化的教學(xué)氛圍

生命力和活力的教學(xué)氛圍，可以更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了營造更有趣的教學(xué)氛圍，教師們可以在進(jìn)行教學(xué)活動是運(yùn)用一些生活化的教具，營造學(xué)生們更有熟悉感的生活化的教學(xué)氛圍。以“角的認(rèn)識”教學(xué)活動中，教師可以加入生活化的教具，提前準(zhǔn)備“扇子、三角板”等典型的三角形物品。在實(shí)際教學(xué)課堂中，以扇子為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們初步感知角的獨(dú)特辨識度，將抽象的理論概念具象化，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角度概念及特征。通過這種方式，營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合熟悉的生活化物品，學(xué)生們能更輕松愉悅地參與學(xué)習(xí)，有更高的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

6? 結(jié)語

綜上所述，通過提出生活化的數(shù)學(xué)問題，布置生活化的家庭作業(yè)，設(shè)計(jì)生活化的情境教學(xué)，采用生活化的教學(xué)方法，營造生活化的教學(xué)氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而且這種將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)模式，化抽象概念為具體的數(shù)學(xué)問題，能更好地幫助學(xué)生們加深對理論知識的理解，鞏固對所需技能的實(shí)際應(yīng)用能力，在解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的過程中，更好地理解理論知識，掌握數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉銘.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活知識的策略[J].江西教育，2017（12）：77-78.

[2] 王洪生.生活知識的教育對小學(xué)生至關(guān)重要[J].中國教育學(xué)刊，2016（1）：105.