開展課外閱讀活動(dòng) 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

【摘要】激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，幫助學(xué)生形成豐厚的文化積淀、健康的審美情趣和良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步提升學(xué)生整體閱讀素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;習(xí)慣;提升素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0020-02

【本文著錄格式】蘇惠嫻.開展課外閱讀活動(dòng)? ?提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[J].課外語文，2020，19（13）：20-21.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡多讀書，好讀書，讀整本的書。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍?！睘榱烁玫刎瀼匦抡n程理念，我通過多渠道開展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、課前分享，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的綜合能力

小學(xué)生正處在人生的起步階段，知識(shí)獲得除了靠老師課堂上有限的傳授，更需要的是依靠課外閱讀去采集。因此，閱讀能力就成了語文教師當(dāng)前最急需為學(xué)生培養(yǎng)的能力。要培養(yǎng)這種能力，就應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)。我在每節(jié)語文課前，安排三分鐘讓學(xué)生輪流上講臺(tái)分享課外閱讀書籍的內(nèi)容與收獲，讓學(xué)生在課外閱讀之后有展示和交流的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性和興趣。通過介紹課外閱讀書刊的內(nèi)容和收獲，同學(xué)之間的互動(dòng)交流，從而提升學(xué)生的概括能力、交流能力、口頭表達(dá)能力。

二、課內(nèi)拓展，引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)

要讓學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，教師必須進(jìn)行引領(lǐng)。我在課堂教學(xué)中結(jié)合每個(gè)單元的主題，提出要學(xué)生閱讀相應(yīng)主題內(nèi)容的課外書，把課堂教學(xué)引向課外閱讀，以豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

如三年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是走進(jìn)童話世界，結(jié)合這個(gè)主題，我開展了四項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)：

一是要求學(xué)生在課外閱讀童話故事《木偶奇遇記》。學(xué)生閱讀后，舉行閱讀分享活動(dòng)。下面是一些分享實(shí)錄。

學(xué)生1：今天我要和大家分享的是卡洛科洛迪寫的《木偶奇遇記》，它主要講匹諾曹貪玩、不尊重身邊的人、愛撒謊，好吃懶做，膽子也很大，很容易受壞人的引誘，吃了許多苦頭。后來，他變得愛學(xué)習(xí)，有責(zé)任心還孝順自己的父母、尊重身邊的人，最終變成了一個(gè)有血有肉的小男孩。由此我想到了我們要向匹諾曹學(xué)習(xí)，努力變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。

生2：這本書讓我感受最深的是鯊魚脫險(xiǎn)這部分內(nèi)容，皮諾曹和爸爸趁鯊魚睡著時(shí)跳到了海里。他背著爸爸拼盡全力向岸上游去，最后在金槍魚的幫助下成功登岸。這一連串的故事，讓我見到了一個(gè)勇敢、聰明、頑強(qiáng)的匹諾曹。

二是寫童話故事。讓學(xué)生選擇幾種動(dòng)物或者幾種物品以它們?yōu)橹魅斯?，想象它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，編成故事寫下來。通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

三是講童話故事。學(xué)生把自己編寫的或讀到的童話故事講給同學(xué)聽，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提升。通過以上活動(dòng)，把學(xué)生帶進(jìn)了童話世界，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

開設(shè)靜閱讀和動(dòng)閱讀課型，形成課外閱讀成果，提高閱讀品位。

在開展課外閱讀的工作中，我校規(guī)定每周每班要開設(shè)靜閱讀和動(dòng)閱讀課。靜閱讀用一個(gè)早讀課的時(shí)間，動(dòng)閱讀用地方課時(shí)中的一節(jié)課，每學(xué)期要求每班至少要完成4本課外書的指導(dǎo)。

為了落實(shí)這項(xiàng)工作，我首先在學(xué)期初就對(duì)課外書進(jìn)行精心挑選，書的內(nèi)容和外觀盡量迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理，如《木偶奇遇記》《格林童話》《中華美德故事》《中華寓言故事》《小學(xué)生必背古詩》等，以吸引他們，讓他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。然后把推薦書目印發(fā)給學(xué)生，建議全體學(xué)生購買或借閱，保證在課堂教學(xué)中人人有書。

靜閱讀的指導(dǎo)，主要是讓學(xué)生明確讀這本書的要求和到時(shí)在動(dòng)閱讀中要交流、匯報(bào)、展示的要求。如《木偶奇遇記》的靜閱讀教學(xué)。

（一）談話導(dǎo)入，引出木偶

1.你的好朋友是誰？能不能給大家介紹一下？

2.今天咱們一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。（課件出示木偶圖片）

3.誰知道什么是木偶？（木頭做的人像）他是怎么做出來的呢？

（二）作品簡介，認(rèn)識(shí)作者

（三）出示閱讀要求

1.一邊讀一邊把這本書的好詞好句畫起來。

2.你喜歡書中的哪個(gè)（些）人物？為什么？

3.書中的哪個(gè)情節(jié)（故事）讓你感動(dòng)？讓你想到了什么？

4.閱讀完成的時(shí)間。

（四）動(dòng)閱讀課展示的任務(wù)

1.圍繞閱讀要求，用自己喜歡的形式展示讀書成果。

2.演一演精彩片段。

3.完成《木偶奇遇記》檢測(cè)卷。

動(dòng)閱讀的指導(dǎo)主要是圍繞在靜閱讀課中提出的閱讀任務(wù)和要求，讓學(xué)生以各種形式展示讀書收獲和成果。如《木偶奇遇記》動(dòng)閱讀的教學(xué)。

（一）談話導(dǎo)入（略）

（二）回顧閱讀要求和任務(wù)

1.出示上節(jié)課的問題。

2.指名匯報(bào)。（學(xué)生用“將軍點(diǎn)兵”或“一帶一路”的方式）

3.師采訪：你做了哪些準(zhǔn)備？（讀書筆記、讀后感、手抄報(bào)……）

（三）閱讀成果匯報(bào)

1.生拿出成果先小組交流，再選小組上臺(tái)匯報(bào)。

2.請(qǐng)想講故事的同學(xué)講一個(gè)故事。

3.想展示的小組上臺(tái)演一演，然后評(píng)價(jià)。

（四）談一談，讀了這本書你有什么收獲

（五）推薦閱讀《安徒生童話》

為了檢查學(xué)生的閱讀效果，在動(dòng)閱讀課中，學(xué)校還規(guī)定每讀完一本書后要在動(dòng)閱讀課中對(duì)這本書的閱讀效果進(jìn)行綜合檢查。下面是《木偶奇遇記》閱讀的部分測(cè)試題。

三、填空題

1.《木偶奇遇記》是? ? ? ?（國家）? ? ? ? ? ? （作者）寫的一部童話故事。主人公是? ? ? ? ? ?，故事講述了他從一個(gè)? ? ? 的木偶變成了一個(gè)? ? ? ? ? ? 。

2.匹諾曹要去上學(xué)了，爸爸用__________給他做了一套衣服，用__________給他做一雙鞋子，用__________給他做了頂帽子。

3.兩個(gè)強(qiáng)盜把匹諾曹綁在一棵大橡樹上，是 ? ? 把匹諾曹救下來，并幫助他恢復(fù)了健康。

為了形成閱讀成果，學(xué)校規(guī)定了不同年級(jí)課外閱讀成果的呈現(xiàn)形式，要求每個(gè)班每學(xué)期至少上交全體學(xué)生都有的成果集四本。

通過開設(shè)靜閱讀和動(dòng)閱讀的課型，形成優(yōu)秀的課外閱讀成果，提高學(xué)生的閱讀品位，較好地提高他們的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

四、以活動(dòng)為載體，以競(jìng)賽為手段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我以活動(dòng)為載體，以競(jìng)賽為手段，為他們課外閱讀提供展示的平臺(tái)。

我校開展“拓寬借閱渠道，學(xué)會(huì)資源共享”圖書跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，再次掀起多讀書、讀好書的熱潮，營造良好的讀書氛圍，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀中開闊視野，增長見識(shí)，培養(yǎng)能力;給學(xué)生提供圖書交換的時(shí)間和空間，拓寬圖書借閱的渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享，提升他們的綜合實(shí)踐能力;開展閱讀制作比賽，如詩配畫、制作手抄報(bào)、制作讀書卡、書法作品、讀后感等。讓學(xué)生把自己的讀書心得反映在自做的手抄報(bào)上，從版面設(shè)計(jì)到稿件組織親力親為;把手抄報(bào)、書法和詩配畫等優(yōu)秀作品貼在了班級(jí)的墻報(bào)上，增加學(xué)生的光榮感和自豪感;我利用班會(huì)課開展講故事擂臺(tái)大賽，先在小組里輪著講故事，然后每組推薦一位同學(xué)出來比拼，勝出者就是擂主了。

這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，把他們的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，還使他們的整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。定期評(píng)比，逐步提高要求，他們?cè)诓恢挥X中養(yǎng)成了多讀書、多積累、善于收集的好習(xí)慣。

古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！鼻О倌甑难觽?，向我們證明了“多讀”的神效。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的酷愛，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，愉快閱讀，提升綜合素養(yǎng)，讓閱讀成為學(xué)生的知心伙伴，這將使他們終身受益。