微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

閔文華

摘? 要：近年來我國教育事業(yè)快速發(fā)展，科技水平也不斷得到提高，廣大教師也積極重視將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)教育的改革。新課程改革的背景下教師在高中物理課堂教學(xué)中要積極應(yīng)用微視頻資源豐富學(xué)生思想認(rèn)知，但是這無形之中也給教師帶來巨大的挑戰(zhàn)，要求教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身落后的教育觀念，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，這些都是目前改革的重點(diǎn)問題。由此可見，該文就微視頻資源應(yīng)用于高中物理教學(xué)的意義與應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，以期能引起廣大教育者的重視。

關(guān)鍵詞：微視頻資源? 高中物理? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0135-02

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我國互聯(lián)網(wǎng)與技術(shù)也得到了跨越式的發(fā)展，這也為教師教學(xué)帶來更加多元的教學(xué)方式。微視頻資源是一種局限現(xiàn)代化特征的教學(xué)資源，其越來越被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，且通過微視頻資源的深入開展也能更好地輔助高中物理課堂教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)更加精簡化與形象化[1]?？梢姡處熢谌粘５奈锢斫虒W(xué)中應(yīng)充分利用微視頻資源，讓學(xué)生融入更加真實(shí)的教學(xué)場景中，如此也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。因此將這種手段應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)也能最大程度地發(fā)揮其效用，這也是廣大高中物理教師教學(xué)的重要實(shí)踐。

1? 微視頻資源應(yīng)用于高中物理教學(xué)的意義

1.1 提高學(xué)生理解能力

物理課程具有實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我們可以說物理學(xué)科的知識(shí)無處不在，且處處充滿物理知識(shí)。同時(shí)，我們也可以說物理實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科行之有效的一種教學(xué)防曬但是并非所有的知識(shí)點(diǎn)都可以利用課堂實(shí)驗(yàn)演示，通常在教學(xué)一些比較復(fù)雜的物理概念時(shí)就只能結(jié)合教師口頭講述的方式進(jìn)行教學(xué)，這也會(huì)使得學(xué)生對這些復(fù)雜的概念理解比較片面，最終就存在巨大的學(xué)習(xí)漏洞。但是教師應(yīng)用微視頻資源輔助教學(xué)也能讓學(xué)生形象地看到實(shí)驗(yàn)的全部過程，對復(fù)雜的概念也有了具象的理解，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的物理知識(shí)。

1.2 豐富物理教學(xué)形式

從傳統(tǒng)的物理教學(xué)來看，很多時(shí)候都是通過教師口頭講課的方式進(jìn)行，但是由于部分實(shí)驗(yàn)局限性較強(qiáng)，因此在教學(xué)物理概念時(shí)無法通過實(shí)驗(yàn)展示。應(yīng)用微視頻資源教學(xué)也能解決目前我國高中物理教學(xué)存在的形式單一的問題，且整個(gè)視頻的時(shí)間保持在5min左右，并不會(huì)對高中物理教學(xué)的整體構(gòu)架產(chǎn)生影響，還會(huì)達(dá)到豐富教學(xué)資源的作用[2]。

1.3 強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解

微視頻集合了高中物理課程教學(xué)內(nèi)容，使得師生之間的聯(lián)系更為緊密。而應(yīng)用微視頻教學(xué)也能讓初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)與形象。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能更好地參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生更好地把握有關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能全面地學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并自覺探究相關(guān)的物理知識(shí)。高中生在學(xué)習(xí)的過程中也能深刻理解物理課程的核心價(jià)值，尤其是通過微視頻教學(xué)實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與生活的融合。

2? 微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用微視頻資源引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

高中生已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)與理解能力，因此教師應(yīng)在課堂上針對性地引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類，之后廣泛收集相關(guān)的趣味物理視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識(shí)，又能有促進(jìn)學(xué)生形成和諧的課堂氛圍?？梢?，教師要充分利用多媒體技術(shù)制除了一些目的明確的微視頻，之后將其上傳到班級(jí)群中供學(xué)生利用課后的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，如此也能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，微視頻資源的利用也能讓學(xué)生對物理學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)效率。比如說在學(xué)習(xí)“慣性”這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到這部分內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，因此教師很難利用課堂時(shí)間具體、全面地給學(xué)生講解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，因此需要教師充分利用微視頻資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。比如說在思考“當(dāng)我們在行走時(shí)踩到香蕉皮時(shí)會(huì)向后傾倒，為什么？”這個(gè)問題時(shí)假若教師只是按照單純的語言講解方式也很難讓學(xué)生對慣性產(chǎn)生全面理解，但是應(yīng)用微視頻資源也能輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)制作一段小動(dòng)畫：人行走時(shí)是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，踩到香蕉皮時(shí)由于摩擦力變小腳的速度會(huì)加快，加上身體具有慣性因此保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)因而動(dòng)畫中的人也會(huì)向后傾倒。通過觀看這個(gè)動(dòng)畫同學(xué)們也能深刻地理解慣性的知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

2.2 應(yīng)用微視頻資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生可以通過微視頻能直觀地觀察到物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，還能最大程度地提高學(xué)生的觀察力，深化學(xué)生對概念的理解[3]。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用微視頻資源優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，最大程度地提高物理學(xué)科教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)到物理來源于生活且高于生活，強(qiáng)化其對知識(shí)的理解從而更好地吸收知識(shí)。比如說以教學(xué)“自感和互感”這部分的內(nèi)容為例，該節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是通過演示傳感器通過自感與斷電自感的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生講解互感以及自感現(xiàn)象在生活中的具體應(yīng)用。因此筆者提前給同學(xué)們制作并錄制下整個(gè)視頻的內(nèi)容，并于課堂上給同學(xué)們播放，如此學(xué)生也能形象、直觀地體會(huì)什么是互感與自感?？梢?，在物理學(xué)科的教學(xué)中教學(xué)到與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)教師可以提前錄制并在課堂上給學(xué)生播放，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中也能提高課堂教學(xué)效率。又比如說在教學(xué)“影響研究平行板電容器電容大小的因素”這部分的內(nèi)容時(shí)，考慮到人為操作實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到將電荷控制在干燥的環(huán)境中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到理想的效果。而高中物理教師可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的微視頻資源輔助教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生觀看，如此學(xué)生也能看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，避免存在因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)境導(dǎo)致無法取得預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果的情況。

2.3 應(yīng)用微視頻資源幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

教師可以在物理課堂上錄制下講課的內(nèi)容，之后讓有需要的學(xué)生利用課后時(shí)間反復(fù)觀看，如此也能達(dá)到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的作用?？梢?，教師要以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)對物理學(xué)科重難點(diǎn)按照相應(yīng)的模塊進(jìn)行分類，之后應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行辨機(jī)，便于學(xué)生更好地掌握與理解物理學(xué)科的重難點(diǎn)[4]。同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)用多媒體給學(xué)生建立思維概念圖，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。此外，微視頻資源的利用也能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并以學(xué)生的進(jìn)度設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)視頻，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說以教學(xué)“功”這部分內(nèi)容為例，在判斷“水球重為50N，沿著光滑的水平面運(yùn)動(dòng)10m是否做功”這個(gè)問題時(shí)很多學(xué)生容易在細(xì)小的細(xì)節(jié)上判斷錯(cuò)誤，因此教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題提前錄制相關(guān)的習(xí)題，如此學(xué)生可以利用課后的時(shí)間反復(fù)觀看并劃分微視頻資源，如此也能促進(jìn)學(xué)生更好的復(fù)習(xí)。

3? 結(jié)語

綜上，微視頻資源的應(yīng)用可以說是最大程度地打破了時(shí)空的限制，盡可能優(yōu)化教學(xué)方式并提高課堂教學(xué)效率，如此也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，讓枯燥乏味的課堂活起來。因此，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用微視頻資源強(qiáng)化交流，讓學(xué)生重復(fù)地利用微視頻提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步推動(dòng)物理教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉大杰.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2016（30）：74.

[2] 包旭日娜.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（49）：125.

[3] 高建，江蘇徐州市賈汪區(qū)建平中學(xué).微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2016，23（6）：51.

[4] 冉賢智.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 理科考試研究：高中版，2016，23（3）：51.