跨界視閾下高校班主任思政教育協(xié)同創(chuàng)新探究

李佳璐 張莉莉

摘 要：當前，在“三全育人”思想政治工作新形勢下，高校班主任在學生的日常思想政治管理與德育教育工作中發(fā)揮著重要作用。班主任聘任制度基本健全，隊伍結(jié)構(gòu)趨于合理，也取得了一定成效。但班主任工作職責不明確、管理技巧待提高、工作成效不明顯等問題，都成為制約班主任以跨界視角和身份進行思政教育滲透、融合與協(xié)同創(chuàng)新的瓶頸問題。在深刻理解和把握班主任跨界視閾下思政教育協(xié)同創(chuàng)新意義，貫徹落實全國高校思政工作會議精神，大力提升思政工作質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)前期工作待改善問題的基礎(chǔ)上，通過搭建合理的頂層設(shè)計，協(xié)力打造“四大育人模式”;健全完善的工作機制，提升育人工作實效性;凝聚正向的思政育人力量，持續(xù)發(fā)揮合力育人功效。不斷推動制度保障，創(chuàng)新工作載體，充分發(fā)揮高校班主任思政教育協(xié)同創(chuàng)新作用。

關(guān)鍵詞：高校班主任;思政教育;跨界視閾

十九大以來，黨中央和各級人民政府高度重視高校思政教育工作，圍繞立德樹人根本使命做出了一系列部署。與此同時，新時代學生的發(fā)展規(guī)律和成才需要對高校思政工作者提出了更高的要求。如何分層分類構(gòu)筑“三全三圈”育人同心工程，如何在跨界視閾下繼續(xù)整合教師資源，最大程度發(fā)揮以專業(yè)教師為主體的班主任思政教育協(xié)同作用，成為當前思政教育探究的一大主題。

一、新形勢教育工作背景下班主任思政教育協(xié)同創(chuàng)新的重要意義

（一）全面振興高等教育須把德育貫穿始終

教育部長陳寶生在2018-2022年教育部高等學校教學指導委員會成立會議上強調(diào)：“加強課程思政、專業(yè)思政十分重要，要在持續(xù)提升思想政治理論課的基礎(chǔ)上，推動其他各門課與思政課形成協(xié)同效應(yīng)”。去年以來，教育部高度重視新時代高校思想政治教育，探索了很多新路子和新方法。無論是校長和院士講授的“理論大課”，還是紅色筑夢、精準扶貧等“國情大課”，亦或是增長智慧才干的“創(chuàng)新大課”，國家由上而下地推進大學生思想政治教育進專業(yè)課堂，助學生成才，將德育教育貫穿大學生教育和管理始終。

同時，本科教育的發(fā)展和興旺，以教師隊伍的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、育人水平和方法技巧為基礎(chǔ)。而德育教育作為大學生教育的重要部分，對學生的成長發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，也對高校教師特別是擔任班主任的教師提出了更高的要求。特別是當今信息化時代背景下，準確把握新時代大學生的發(fā)展規(guī)律與特征，探索適應(yīng)線上線下、教學管理融合的教育范式，成為班主任進行德育教育值得思考的一大問題。

（二）堅持把高校班主任的師德師風擺在突出位置

《中共上海市委上海市人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》中指出：“要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把立德樹人根本任務(wù)貫穿教師隊伍建設(shè)全過程，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的鑒定支持者、學生健康成長的指導者。”一直以來，黨和人民政府高度重視教師的師德師風建設(shè)工作，習近平總書記在全國教育大會等會議中，曾多次強調(diào)要把立德樹人融入教育的每個環(huán)節(jié)。同樣，今年上海市人民政府在深化教師隊伍改革中，也再次明確了新時代教師隊伍建設(shè)的目標與要求，將高等教育聚焦落實全員全過程全方位育人，將教師的思想政治素質(zhì)擺在突出位置。而班主任作為思政教育協(xié)同創(chuàng)新的重要力量，除須深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想學習，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化學習，更須在教學與管理中以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，把社會主義核心價值觀融入到人才培養(yǎng)全過程，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

（三）高校班主任的育德意識和育德能力須不斷提升

上海市深化教師隊伍改革中提到，將提升育德意識和育德能力納入教師培訓體系。把教師開展學科德育或課程思政情況，作為評價學校辦學方向和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。鼓勵高校專任教師兼職擔任輔導員?？梢钥吹剑咝］o導員與班主任工作任務(wù)具有同一性，都是在一線協(xié)同參與學生思政教育管理工作，在課堂教學或生活管理中發(fā)揮價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)的作用，共擔高校人才培養(yǎng)大任。

（四）大學生的成長需要高校班主任的盡心指導

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）曾指出：“輔導員和班主任是大學生思想政治教育的骨干力量”?，F(xiàn)今，高校紛紛建立輔導員與班主任協(xié)同管理機制，多維度地進行大學生日常思想政治教育和管理。班主任作為專業(yè)課教師，思維模式和指導方法與輔導員有著較大的差異，因而對學生的學業(yè)成長、職業(yè)發(fā)展及生活困惑有著更多專業(yè)化的建議和指導。同時，班主任在專業(yè)授課中融入社會主義核心價值觀教育、職業(yè)道德教育、誠信教育等內(nèi)容，指引學生厚植正確的人生觀和價值觀，有助于學生以更加積極健康的心態(tài)步入社會，貢獻新時代青年力量。

（五）新形勢教育工作對班主任跨界視閾思政教育提出新要求

文章重點研究班主任跨界視閾下的德育工作意義及其創(chuàng)新，“跨界”顧名思義為某一事物突破其固有屬性，進入到另一屬性進行運作。本文中的跨界即為班主任作為專業(yè)教師在擔任第一課堂教學主體從事學生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，將德育工作融入第一課堂，并參與到學生第二課堂甚至第三課堂的思政工作協(xié)同育人機制中，發(fā)揮專業(yè)教師在學生中特有的權(quán)威性、依存性、新鮮感，提升第二課堂實踐的專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)能力，并將思政工作貫穿于學生人才培養(yǎng)的每一階段、各個方面，使高校的整體思政工作有機融合，防止出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象。

高校班主任在發(fā)揮專業(yè)知識教育的中堅力量過程中，通過思政教育跨界、德育教育滲透融合等方法，在思政教育視野和協(xié)同育人實際工作開展時，與輔導員形成優(yōu)勢互補、同向同行的育人聯(lián)盟態(tài)勢，有利于學生的成長成才與學涯發(fā)展，更有助于高等教育“三全三圈”同心工程的科學實現(xiàn)。

二、高校“三全育人”思政工作體系下班主任德育工作的發(fā)展現(xiàn)狀

通過調(diào)查了解到，一些高校在推動思政工作融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)時，構(gòu)建類似于“輔導員+班主任+學生骨干”的思政工作模式，在這其中，班主任聘任制度基本健全，隊伍結(jié)構(gòu)趨于合理，也取得了一定成效。但還存在著班主任工作職責不明確、管理技巧待提高、工作成效不明顯等突出問題，這些都成為制約班主任開展符合其身份和特點的德育工作，并局限了班主任育德能力的提升，使得高校思政工作在協(xié)同、融合、聯(lián)動的機制創(chuàng)新與實踐中遭遇了瓶頸困難。

（一）班主任思政教育取得的成效

由黨政領(lǐng)導班子牽頭，結(jié)合教師激勵計劃，制定班主任參與學生綜合素質(zhì)提升的培育考核機制。要求專業(yè)課教師在授課時融入學風建設(shè)、誠信教育、職業(yè)道德教育等德育教育內(nèi)容，打破思政課教師、思政輔導員單打獨斗的教育模式，努力做到將價值觀教育納入教學布局、完善課堂教育之中，做到專業(yè)教育與價值觀教育的豁然貫通。以筆者所在的學院為例，目前將《商業(yè)倫理、職業(yè)道德與公司社會責任》和《內(nèi)部控制和內(nèi)部審計》兩門通識課程納入學校課程思政建設(shè)序列，其他的課程也在探索實踐中。

班主任全系有專業(yè)背景的授課教師，他們發(fā)揮著管理教師所不具備的專業(yè)優(yōu)勢。在第二課堂指導學生專業(yè)學習、生涯規(guī)劃、社會實踐及學術(shù)競賽活動中發(fā)揮著重要作用。85%以上的學生班長表示班會曾邀請班主任參加，班主任會有針對性地對班團建設(shè)做出指導。部分班級的班主任會引導班委召開主題班會，就同學關(guān)心的問題、大學生必備的知識提出自己的見解。

（二）班主任思政教育面臨的困難

（1）缺乏頂層規(guī)劃，班主任角色難定位。雖然班主任聘任制度基本完善，但我們發(fā)現(xiàn)，以跨界身份同輔導員共同承擔思政教育引領(lǐng)和指導工作時，班主任對工作職責和工作范圍沒有明確界定，往往出現(xiàn)工作重復的狀況。一方面，由于缺乏頂層設(shè)計，高校在建設(shè)和發(fā)展班主任隊伍時，對其思政教育工作權(quán)責沒有做出精準定位。另一方面，由于班級管理和思政教育的復雜性，輔導員和班主任在具體工作中易出現(xiàn)內(nèi)容重復、溝通失調(diào)、管理盲點等問題。這些日常工作出現(xiàn)的狀況，都會導致班主任對思政教育工作認知不清晰，影響他們的工作積極性與實效性，進一步加重其角色認同與定位的模糊程度。

（2）學習培訓不系統(tǒng)，班主任動力難發(fā)揮。高校工作中，大部分班主任在第一課堂授課環(huán)節(jié)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。而在承擔科研任務(wù)和教學的同時，班主任跨界兼職擔任，負責學生思政教育和管理工作，往往會造成其自身時間精力限制與工作內(nèi)容繁雜的矛盾，影響其主觀能動性的發(fā)揮。另外，隨著“95后”大學生發(fā)展規(guī)律與特點的變化，部分班主任的思想理念與工作方法不足以快速適應(yīng)學生的思想變化與成才需求。通過采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有系統(tǒng)、專題的思政教育學習培訓是導致班主任這一角色乏力現(xiàn)象的重要原因。

（3）持續(xù)推進不足，班主任工作整體成效難凸顯。高校班主任的思政教育管理水平存在較大差異，因而學生思政教育引領(lǐng)和班級建設(shè)指導的推進速度、質(zhì)量與成效也參差不齊。一方面，班主任隊伍建設(shè)的前期規(guī)劃有待改善，班主任隊伍的管理推進與細節(jié)推進有待加強。另一方面，高校對班主任思政教育和管理的考核與激勵多留在定性層面，沒有構(gòu)筑完備的考核體系與激勵體系，一定程度上削弱了班主任思政教育管理工作的指引性和開拓性，有時可能出現(xiàn)難以約束班主任，或不易督促其持續(xù)推進思政教育工作的困難。另外，因部分班主任被動應(yīng)付或不作為，影響班主任思政教育工作的整體成效。

三、跨界視閾下班主任思政育人合力的協(xié)同創(chuàng)新探究

在深刻理解和把握班主任跨界視閾下思政教育協(xié)同創(chuàng)新意義，貫徹落實全國高校思政工作會議精神，大力提升思政工作質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)前期工作待改善問題的基礎(chǔ)上，通過搭建合理的頂層設(shè)計，協(xié)力打造“四大育人模式”;健全完善的工作機制，提升育人工作實效性;凝聚正向的思政育人力量，持續(xù)發(fā)揮合力育人功效。不斷推動制度保障，創(chuàng)新工作載體，充分發(fā)揮高校班主任思政教育協(xié)同創(chuàng)新作用。

（一）做好頂層設(shè)計，協(xié)力打造“四大育人”模式

在新時代“三全育人”思政工作背景下，把握學生特點，對接學生需求，通過鼓勵專業(yè)教師全覆蓋參與學生德育工作，擔任班主任職責，按照功能性分別對學生的學業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成長發(fā)展、生涯規(guī)劃和班級、黨團建設(shè)進行引領(lǐng)和指導，從課內(nèi)課外、線上線下打造“專業(yè)育人、組織育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人”四位一體的“班主任工作坊”，促進班主任思政教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

（1）專業(yè)育人。班主任大多系專業(yè)教師，在學術(shù)研究、課題搭建、課程講授、第一課堂管理等方面能力突出。因此，高?？晒膭顡伟嘀魅蔚膶I(yè)教師率先進行“坐到前排來，把頭抬起來，提出問題來，擔起責任來”的課程思政教學改革建設(shè)，建立課堂內(nèi)外的聯(lián)動機制，針對思想狀態(tài)波動大、學業(yè)成績變化大的學生進行“學業(yè)追蹤”，班主任與輔導員加強溝通交流，進而逐步構(gòu)建和完善學院思政教育工作體系。在發(fā)揮班主任專業(yè)育人引領(lǐng)功能的同時，帶動班主任隊伍開展課程思政改革與建設(shè)。

同時，結(jié)合校院特點和人才培養(yǎng)方向，打造班主任支持與指導學生參加學術(shù)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃、社會實踐、企業(yè)實習等第二課堂活動，將班主任的專業(yè)特長與思政教育工作有機結(jié)合，拓寬學生視野，提升學生綜合能力。

（2）組織育人。挖掘黨團與班主任聯(lián)動新的結(jié)合點，抓好黨員班主任的思想政治素養(yǎng)，突出黨員班主任的引領(lǐng)作用、輻射作用與凝聚作用。將黨員班主任以組織者、指導者和分享者的身份，融入主題團日活動、主題黨日活動，通過開設(shè)微黨課、第一堂團課，班主任黨員亮身份，線下分享答疑、線上幫扶互動等形式，發(fā)揮黨員班主任以點帶面育人的組織優(yōu)勢與輻射功能。在提升黨員班主任自我學習、引領(lǐng)學習意識的同時，增強黨員班主任凝聚力，體現(xiàn)他們的育人感召力。

（3）文化育人。班主任要秉承著加強理想信念教育為首，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化精神為重要組成部分，切實引導學生將思想統(tǒng)一到共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想上來，注重第一課堂與第二課堂的文化熏陶與實踐創(chuàng)新指引，培養(yǎng)學生的志愿意識、感恩精神、誠信信仰等精神品質(zhì)。

例如，誠信是立身之本，也是社會主義核心價值觀中體現(xiàn)時代精神的重要部分，班主任開展誠信立業(yè)主題教育活動，通過以“歷史精華思想與人物事跡”為主題的讀書分享、交流座談等活動，以行業(yè)視角宣傳優(yōu)良傳統(tǒng)美德，凝聚學生誠信立業(yè)、立身共識，發(fā)揮班主任思政教育重要作用。

（4）網(wǎng)絡(luò)育人。班主任須緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生“網(wǎng)絡(luò)原住民”特征與訴求，正視網(wǎng)絡(luò)對學生的影響，主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的要求，積極利用網(wǎng)絡(luò)帶來的機遇，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人功能，加強高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作。

作為學生思政教育的重要管理者，班主任要加強網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，改進網(wǎng)絡(luò)思政工作手段，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人形式，切實提高網(wǎng)絡(luò)思政育人成效。在日常工作中，有意加強學生網(wǎng)絡(luò)道德教育，提高學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)自律。同時，積極參與校園網(wǎng)絡(luò)文化活動，實施班主任培育支持計劃，通過微信公眾平臺、易班課堂、慕課等傳媒渠道，發(fā)揮專業(yè)教育與思政教育協(xié)同功效。

（二）健全工作機制，不斷提升育人工作實效性

在已有的“輔導員+班主任+學生骨干”思政工作模式下，加強黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導，推動制度保障，從班主任培訓、交流、考核與激勵幾個方面入手，幫助班主任解決現(xiàn)有的角色定位、角色模糊與角色乏力問題，激發(fā)其主觀能動作用。

在班主任個體培訓體系建設(shè)上，搭建以崗位勝任為核心、理論培訓為關(guān)鍵、實踐管理為目標的一體化培養(yǎng)模式，突出思政教育改革發(fā)展、思政意識樹立培養(yǎng)、學生心理健康與生涯規(guī)劃、班級團隊建設(shè)等課程內(nèi)容，開展集中培訓、專題培訓、自我探索與實踐教育等多種類型的培訓課程，強化班主任思政教育的工作職責與角色定位，提升班主任思政教育管理水平。

在班主任群體交流機制建設(shè)上，通過舉辦班主任思政工作優(yōu)秀事跡報告，班主任思政工作案例分享與班主任思政教育論文年會論壇等形式，加強班主任思政教育工作經(jīng)驗交流分享。此外，定期組織班主任赴其他院?？疾旖涣鳎瑢W習和借鑒其他高校班主任隊伍建設(shè)的經(jīng)驗，實現(xiàn)先進做法和典型經(jīng)驗共享共學共成就的思政教育工作目標。

在班主任開展思政教育工作理論研究建設(shè)上，通過設(shè)立班主任工作研究專項基金，驅(qū)動班主任選取思政教育管理與專業(yè)教育管理相融合的難題進行研究，運用專業(yè)知識與實用軟件，探尋解決問題的途徑方法，不斷提升班主任思政教育工作的針對性和實效性。

結(jié)合院校教師現(xiàn)有激勵計劃，定量制定班主任參與學生綜合素質(zhì)提升的考核與獎勵制度，對班主任思政工作做出約束與指引。例如，制定班主任參與組織學生活動，指導學生參加學術(shù)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐大賽等學術(shù)文體賽事的獎勵辦法，鼓勵專業(yè)教師運用專業(yè)知識開展內(nèi)容豐富、形式多樣、立意深刻的學生思政教育活動。

在培訓、交流、研究、考核與激勵政策之外，還須加強班主任師德師風建設(shè)，以不斷滿足其思政育人能力要求，推動教師穩(wěn)扎穩(wěn)打為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者與學生健康成長的指導者。

（三）凝聚全員力量，持續(xù)發(fā)揮合力育人作用

在當前以學生成長成才為圓心，分層分類構(gòu)筑輔導員、專業(yè)班主任等多維度思政教育半徑的“三全育人”思政工作背景下，班主任思政育人工作只有堅持以引領(lǐng)思想為核心，以把握新時代學生思想特點與發(fā)展需求為中心，以圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生為重心，優(yōu)化思政育人內(nèi)容供給，創(chuàng)新工作載體，統(tǒng)籌育人資源和力量，持續(xù)地發(fā)揮課程、科研、文化、網(wǎng)絡(luò)、組織等優(yōu)勢，把自我思想政治素質(zhì)與職業(yè)道德水平的提高擺在突出位置，才能不斷推動自我思政教育穩(wěn)中發(fā)展，帶動周圍同事發(fā)揮人才培養(yǎng)力量，助力院校立德樹人根本任務(wù)落細落小落實，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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作者簡介：李佳璐（1992- ），女，蒙古族，內(nèi)蒙古人，理學碩士，助教，上海對外經(jīng)貿(mào)大學會計學院，研究方向：思想政治教育。