應用型地方本科院?！暗诙n堂成績單”制度的思考及優(yōu)化策略研究

王偉

摘 要：2017年10月18日至10月24日，我國召開了中國共產黨第十九次全國代表大會，會議中習近平強調了“第二課堂成績單”的制度是全國高校共青團應該共同學習和貫徹的制度，“第二課堂成績單”制度的推出將有利于推進我國向中國特色社會主義道路的發(fā)展，同時也是培養(yǎng)共青團育人智能以及服務青年學成綜合素質發(fā)展的重點手段，文章將下文中對應用型地方本科院?！暗诙n堂成績單”制度的思考及優(yōu)化政策研究進行具體的闡述和分析，并提出可供參考的建議，希望能為相關人士提供幫助。

關鍵詞：地方本科院校;第二課堂成績單;優(yōu)化策略研究

為了能夠貫徹并落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）精神，教育部出臺了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，在這之中，教育部門明確表明了想要使服務型國家提高經濟發(fā)展方式的轉變進程，打造出創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略手段最有效的方式就是在普通的高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，這樣不僅能夠進一步加強高等教育學校的教學改革質量，同時還能夠增強人才的培養(yǎng)效率，除此之外也可以促進大學生的綜合發(fā)展，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對推動如今各大高等院校畢業(yè)學生能夠獲得順利就業(yè)具有十分重大的意義。

一、全國高等院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

自從二十世紀末至今，我國的各地方高等院校創(chuàng)業(yè)教育就受到了各界人士的密切關注，有一部分高等院校通過國家和有關部門以及地方政府的幫助以及自我的主觀能動性作用下，對創(chuàng)業(yè)教育的進一步探索獲得了較好的成效，通過權威部門麥可思研究院聯(lián)合中國社科院發(fā)布的《2017年中國大學生就業(yè)報告》中的內容可以得知，在畢業(yè)生獲得了畢業(yè)證書后就即可開始著手進行創(chuàng)業(yè)的學生占比數(shù)從2015屆的5.2%上升到了2018屆的8.0%，而通過研究總結發(fā)現(xiàn)，2018年我國創(chuàng)業(yè)大學生的總人數(shù)已經超過了25萬人次。這一調查結果不僅明確表示了我國的高等學校創(chuàng)業(yè)教育成果得到了顯著的提升，還體現(xiàn)出如今我國高校大學生在如今對創(chuàng)業(yè)的積極性熱情與為國家創(chuàng)造出更多崗位的責任心。而中國人民大學所發(fā)布的《中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》也真實驗證了這一現(xiàn)象的成效情況：在我國實行并倡導“雙創(chuàng)”的社會形勢下，畢業(yè)生們的創(chuàng)業(yè)思想得到了顯著的提升，有超過80%的在校學生曾經對畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)產生過意向，并且有將近18%的大學生有著劇烈的創(chuàng)業(yè)意向并為此付諸了行動[1]。然而，通過對在校大學生和即將畢業(yè)的大學生分別進行創(chuàng)業(yè)項目的調查后發(fā)現(xiàn)，雖然有很大一部分學生創(chuàng)造出了許多具有影響力的創(chuàng)業(yè)項目，但是創(chuàng)業(yè)的成功率一致提升不上去，哪怕是大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的時候也僅僅不到10%，相比西方國家大學生的創(chuàng)業(yè)成功率來說雖然稱不上“九牛一毛”，但也有著非常大的差距。雖說創(chuàng)業(yè)遭遇失敗的影響因素有很多，成功者必然屬于少數(shù)，但是如此過低的創(chuàng)業(yè)成功率仍然與在校大學生在高校學習期間所接受到的教育和實踐有著不可分離的聯(lián)系，因此文章認為，各大高校都應該積極主動的提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的質量水平。

二、高等院校大學生創(chuàng)業(yè)教育所存在的主要問題

通過對大量相關資料的閱讀以及各類相關市場調查，本文發(fā)現(xiàn)在高等院校中，大學生創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題主要分為創(chuàng)業(yè)教育目標問題、創(chuàng)業(yè)教育制度問題、創(chuàng)業(yè)能力水平問題這三大方面，下文將對這三點問題進行詳細的闡述和分析。

（一）學校缺少對大學生創(chuàng)業(yè)教育目標的宏觀調控

高校對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了學生們的創(chuàng)業(yè)能力以及開創(chuàng)型的個性，我國現(xiàn)有的高校中有一部分學校對創(chuàng)業(yè)教育的目標確定上存在著一定程度上的誤解，他們誤認為創(chuàng)業(yè)教育的最終目標就是使畢業(yè)生們在選擇就業(yè)的期間，能夠靈活的使用在學校創(chuàng)業(yè)教育的所培養(yǎng)的各種知識，從而實現(xiàn)學生自主的創(chuàng)建企業(yè)或者是創(chuàng)立工作坊等能力的預期，而不是被企業(yè)單位雇傭到他人單位之中。所以這使得很多大學生在進行創(chuàng)業(yè)的初始階段，會帶領身邊的同窗或者是社會上的朋友來進行群體創(chuàng)業(yè)及就業(yè)，借此來提高學校的整體就業(yè)率。然而，在這種強買強賣式的學校背景下所培育出來的企業(yè)創(chuàng)始人，大多數(shù)都存在著嚴重的弊端，諸如創(chuàng)業(yè)素質過于片面、缺乏對企業(yè)發(fā)展的掌握大局能力等，這些問題都最終導致了創(chuàng)業(yè)者無力面對創(chuàng)業(yè)性經濟不定期的變化和轉型，沒有改造社會的能力，也無法對當前的創(chuàng)業(yè)經濟形勢作出正確的判斷，由此也就無法滿足于新形勢下社會經濟對企業(yè)的需求，導致創(chuàng)業(yè)失敗。由此推斷可知，各大高校理應結合實際充分考慮到宏觀的歷史背景以及當前社會經濟形勢下所需要達到的高度，以此來確定創(chuàng)業(yè)型人才的教育培養(yǎng)目標。

（二）學校沒有建立完善的創(chuàng)業(yè)教育制度

如今學校在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)中，涵蓋了創(chuàng)業(yè)課程學習、創(chuàng)業(yè)競賽評比、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)新產品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)新模式開拓、創(chuàng)業(yè)合作等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)之間屬于相互影響的關系，過程由基礎到提升，最終構建成一個完善的創(chuàng)業(yè)教育制度。而目前我國的大多數(shù)高校在創(chuàng)業(yè)教育制度的建立上仍然屬于片面化制定，對此展開的相關專家講座或者是企業(yè)的時間等活動普遍都是理論化知識，忽視了課堂性質的遞進制度和逐漸深入制度[2]。我國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育大多都是通過高校教師現(xiàn)有的資源去創(chuàng)辦教育教學，相對來說從教育理念上進行整體把握的幾乎沒有，而負責拓展的教師資源也較為分散。若是創(chuàng)業(yè)教育的鏈條無法得到有效銜接，那么每一位教師所帶領的團隊將會缺乏團結性，各自為政，不能進行有效的組合，從而造成缺少校方主動的宏觀調控與教育系統(tǒng)。校內的各個部門，例如教務處、團委、創(chuàng)業(yè)學院等對于創(chuàng)業(yè)教育課程的開設相對獨立，資源沒有有效整合，校內負責的老師大多是兼職型，缺乏專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)教育訓練，教育體系松散無序。

（三）校方忽視了對于學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)

站在理論知識的角度來說，創(chuàng)業(yè)教育的內容應該劃分為意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知以及實踐模擬這四大環(huán)節(jié)，然后我國現(xiàn)有的高等院校創(chuàng)業(yè)教育的形式都是以創(chuàng)業(yè)知識課程，或者是著名企業(yè)家以及同校卓越型校友的創(chuàng)業(yè)講座為主，通過開展各種各樣的創(chuàng)業(yè)活動比賽、大學生創(chuàng)業(yè)項目的技術支撐等[3]。在這類活動或者比賽之中，大部分高等院校都會優(yōu)先強調創(chuàng)業(yè)理論知識的普及、經典創(chuàng)業(yè)成功案例的賞析以及創(chuàng)業(yè)方向的確立，然而在如何規(guī)避潛在風險、如何培養(yǎng)創(chuàng)造力、社會責任認知力、抗壓能力以及自我情緒控制力等方面的培訓內容就顯得不夠重視，如此一來大學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力無法得到有效提升，那么在面對激烈的市場競爭時自然而然的就會產生心有余而力不足的現(xiàn)象，由于在市場經濟中存在著諸多的不確定性因素以及市場經濟本身的不確定性，導致了大學生難以從容面對各種可能會發(fā)生的難題，這就直接導致了大學生創(chuàng)業(yè)成功率過低的結果。

三、“第二課堂成績單”制度的優(yōu)化策略

團中央學校部依照《共青團中央改革方案》的戰(zhàn)略部署要求，在2019年的9月份出臺了頒布《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》，提出了將“第二課堂成績單”制度在全國的高校中進行推廣實施，文章認為此制度的有效優(yōu)化策略為以下幾點：

（一）搭建交流平臺

（1）建立起雙向交流的平臺，針對創(chuàng)業(yè)教育理論課程進行詳細具體的數(shù)據(jù)分析，明確學生個人的特生以及各大企業(yè)的用人需求。

（2）對有創(chuàng)業(yè)意向的學生給予相應的建議以及技術或者資金上的支持，通過互聯(lián)網的優(yōu)勢建立多渠道發(fā)展的創(chuàng)業(yè)內容，以便于學生及時獲得創(chuàng)業(yè)有關的信息，努力提高學生創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）明確組織管理方式

（1）打造一支具有高素質、高效率的專業(yè)師資隊伍力量，通過定期的進修與培訓對學生進行全面綜合的培養(yǎng)。

（2）發(fā)展多元化創(chuàng)業(yè)課程形式，滿足學生對創(chuàng)業(yè)的多樣化需求，實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)的理想。

四、結語

通過對應用型地方本科院校“第二課堂成績單”制度的思考及優(yōu)化策略的研究發(fā)現(xiàn)我國對大學生創(chuàng)業(yè)給予了全面的支持，希望為大學生創(chuàng)業(yè)提供有效的幫助。

參考文獻

[1] 張儒奎.地方?？圃盒Ｔ诘诙n堂制度建設中的探索與突破——以隴南師范高等?？茖W校為例[J].昆明冶金高等?？茖W校學報，2019（06）：17-21.

[2] 王磊磊，徐婷婷.“第二課堂成績單”制度下大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展探賾[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（06）：40-42.

[3] 李楠，寇福生，王天嬌.基于大學生綜合素質提升的“第二課堂成績單”工作機理探析——以沈陽建筑大學為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（06）：171-172.

基金項目：文章系廣西高等教育本科教學改革工程項目，課題名稱：第二課堂成績單與高校實踐育人體系建設研究的研究成果，項目編號：2019JGZ140。