試析激勵教育在中職語文教學(xué)中的實施

摘? 要：激勵能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，中職語文教師可以在把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，有針對性地進行激勵教育，保證學(xué)生能夠主動參與到語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成主動探索的習(xí)慣，有效提高教學(xué)效率，促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進而提高中職學(xué)生語文成績，促進其全面發(fā)展和不斷進步，最終實現(xiàn)中職語文教育的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵教育? 中職語文? 實施

中圖分類號：G718 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0089-02

社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，技術(shù)型人才需求量上升，社會對中職教育的重視程度提高，并且教育體制發(fā)生改革，要求中職語文教師轉(zhuǎn)變原有的教育理念，不斷提高自身教育水平，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下學(xué)會做人。因此，中職教師要合理利用激勵教育，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，保證課程人性化，提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

1? 通過激勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

激勵教育不僅是中職語文教師進行教學(xué)的方法，更是教師的一種教育觀念，其教育活動強調(diào)學(xué)生的主體地位，要以尊重學(xué)生為前提，在給予學(xué)生充分尊重的前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，對其潛能進行挖掘。教師在開展激勵教育之前，要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在教育環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行充分認可，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如，中職語文教師在進行老舍創(chuàng)作的《母親》課程教學(xué)時，可以利用多媒體為學(xué)生播放歌曲——閻維文的《母親》，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中進行思考，加深學(xué)生對老舍《母親》的理解，隨后教師可以引入文章《母親》的分析內(nèi)容。并且在音樂結(jié)束后，通過問題設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思考：“從小到大是誰照顧你的飲食起居？是誰不辭辛勞地接送你上下學(xué)？是誰讓你感受到家庭的溫暖？是母親！母親在朱德的眼里，是勤勞的代表;母親在魯迅的眼里，是勞苦的象征。那么，母親在老舍眼里有著怎樣的深刻內(nèi)涵呢？”通過課程導(dǎo)入激勵學(xué)生的情感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其投入到課程學(xué)習(xí)中，帶著問題反復(fù)閱讀文章，并且對教師提出的問題進行深入思考，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解母愛的內(nèi)涵，使學(xué)生在理解母親辛苦的基礎(chǔ)上，堅定自己的信念，通過努力學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績來報答母親的關(guān)愛[1]。

鼓勵和贊賞能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生自主探究的動力源泉，教師在挖掘?qū)W生需求的基礎(chǔ)上對其進行激勵，能夠幫助學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生具備責(zé)任感，能夠推動教育前進和發(fā)展。目前生活節(jié)奏加快，社會對人才的要求也逐漸提高，需要大量復(fù)合型人才，因此中職語文教師要合理調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，使其發(fā)展成符合社會需求的人才，能夠在激烈的競爭中處于不敗之地。

2? 掌握激勵教育原則，保證學(xué)生的潛能被充分挖掘

激勵教育能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能夠快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教師給予學(xué)生適當?shù)墓膭?，能夠為學(xué)生提供動力，使其在學(xué)習(xí)過程中保持充足的活力，中職語文教師對學(xué)生進行教學(xué)時，要及時調(diào)整教學(xué)方式，保證教育活動符合學(xué)生的心理發(fā)展。同時中職語文教師要掌握激勵尺度，避免為教學(xué)帶來負面影響，力求提高課堂教學(xué)水平。另外，教師在開展激勵教育時，要抓住切入點，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過認真分析，選擇最適合學(xué)生的方式開展教育活動，把握激勵對學(xué)生的影響，對學(xué)生進行分析，掌握其性格特點，有針對性地選擇激勵方式，當學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可以對其學(xué)習(xí)過程進行評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。

中職語文教師在進行教育活動時，要將懲罰和獎勵結(jié)合起來，不能一味地鼓勵學(xué)生，要對其進行正確的引導(dǎo)。教師對學(xué)生進行批評時，也要注意表達方式，避免對學(xué)生心理造成傷害。新課改逐步落實，激勵教育和賞識教育成為當前教育重點，需要當代教師不斷進行實踐，提高其教學(xué)合理性。很多教師認為激勵教育和批評、懲罰是對立關(guān)系，開展激勵教學(xué)時就不能對學(xué)生進行懲罰，認為進行激勵教學(xué)時要避免批評學(xué)生，然而事實上激勵和批評懲罰并不相悖，沒有明顯沖突，如果教師只懂得一味地對學(xué)生進行激勵，當學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，不提出任何批評和處罰，學(xué)生對錯誤的重視程度就會降低，不能有效地避免學(xué)生再次犯錯。因此，中職語文教師在保證學(xué)生心理不受影響的前提下，合理進行懲罰設(shè)置，能夠提高教學(xué)合理性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，有助于學(xué)生產(chǎn)生完善自己的想法，這一想法對學(xué)生而言也是一種鼓勵。在另一方面，批評和懲罰也能成為激勵學(xué)生的手段，只要中職教師合理把握懲罰程度，保證沒有過激言辭，學(xué)生能夠接受教師的引導(dǎo)，其學(xué)習(xí)積極性也能有效提高[3]。

3? 活動激勵和集體激勵相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)中

中職語文教師給學(xué)生提供寬松、自由的成長環(huán)境，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，能夠提高其思維靈活度，教師在語文課堂上要給予學(xué)生充分尊重，理解學(xué)生差異，保證學(xué)生的個性不被同化，同時教師在進行教學(xué)時應(yīng)為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，充分表達自己的想法。這一環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，教師對活動進行策劃，能夠提高教育活動的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。在學(xué)習(xí)中增加趣味活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己。因此，教師可以選擇開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，例如，中職語文教師進行《卜算子·詠梅》教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生參加詩詞大賽，將梅花當作競賽的主題，學(xué)生進行資料查找能夠豐富學(xué)生的知識儲備，使其在準備過程中感受梅花的優(yōu)良品格，活動結(jié)束前教師對梅花品格進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考梅的高尚品質(zhì)，使其日后遇到困難做到堅韌不屈，鼓勵學(xué)生迎難而上，有助于學(xué)生品格的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的不斷提高，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的不斷進步。

新課改還要求教師提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，教師在教學(xué)時可以將學(xué)生進行小組劃分，引導(dǎo)協(xié)助成員自主學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使班級的每位同學(xué)都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且小組成員分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有助于調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了中語文課堂教學(xué)效率。中職語文教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力，將主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)其不斷探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會獲得相應(yīng)的收獲;教師還可以進行先進小組評選，對優(yōu)秀團隊進行獎勵，能夠有效地提高學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生體會到成功的喜悅，進而激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性[4]。

4? 結(jié)語

綜上所述，激勵教育在中職語文教師教學(xué)中廣泛應(yīng)用，能夠有效地提高教師教育水平，提高課堂時間利用率，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。中職語文教師在進行激勵教學(xué)時，要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的個性進行引導(dǎo)，幫助其掌握學(xué)習(xí)重點。中職語文教師要對課堂模式進行合理規(guī)劃，保證課程設(shè)計的合理性，降低學(xué)生的理解難度，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。同時教師要合理利用激勵教育，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠投入到語文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，成為社會棟梁之材，同時也能夠推動中職語文教學(xué)工作的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1] 崔麗麗.關(guān)于建構(gòu)中職語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初探[J].課程教育研究，2019（41）：38.

[2] 李祝勇.開展語文實踐活動? 提升學(xué)生綜合素質(zhì)——現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職語文教學(xué)改革的實踐與思考[J].學(xué)周刊，2019（29）：20.

[3] 張小苗.重視課前小演講提高中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)探究[J].成才之路，2019（26）：47-48.

[4] 李方平.基于中職園林專業(yè)的整本書閱讀初探——以《園冶》為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2019（9）：188-189.

作者簡介：侯愛玲（1967，9—），女，漢族，甘肅定西人，本科，講師，研究方向：中職語文教學(xué)。