家園共育:如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力

王燕

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，教育方面也得到了一定的發(fā)展，尤其是幼兒教育。在幼兒教育領(lǐng)域當(dāng)中，培育幼兒生活自理能力是其發(fā)育發(fā)展的第一步，也是影響幼兒全面發(fā)展的重要一步。在幼兒階段，兒童接受教育的主要場所除了家庭就是幼兒園，雙方如何達(dá)成合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)育成長，是下一步教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。所以，對(duì)家園共育下如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力展開探討。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒;生活自理能力;幼兒園

為了與我國的社會(huì)形態(tài)發(fā)展相適配，也為了更好地提高我國幼兒教育的素質(zhì)水平，我國的幼兒教育領(lǐng)域也正面臨著一場改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式與新時(shí)期的教學(xué)模式正處于交替期間，不可避免的，傳統(tǒng)模式的影響或多或少仍然存在。比如，在幼兒早期教育階段，家長和幼兒園更傾向于技能傳授，認(rèn)為幼兒生活自理能力培養(yǎng)是一件自然而然的事情，時(shí)間一久，幼兒便可以自動(dòng)學(xué)會(huì)。這也就造成了幼兒的感知能力、適應(yīng)能力等各方面存在一定的引導(dǎo)缺失，使得幼兒在后續(xù)的發(fā)展過程中會(huì)因?yàn)槿笔С潭鹊牟煌憩F(xiàn)出不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一、家園共育概述

從字面意義上來理解，家園共育指的是家庭與幼兒園之間通過互動(dòng)來共同教育兒童的一種方式，希望可以通過這種方式來促進(jìn)幼兒的健康成長，雙方關(guān)注的核心重點(diǎn)是幼兒本身，通過幼兒雙方進(jìn)行聯(lián)結(jié)合作。

家園共育需要雙方秉持一種積極主動(dòng)的態(tài)度，不僅包括幼兒園對(duì)家長的交流溝通、熱情接納、鼓勵(lì)家長參與教學(xué)活動(dòng)，也包括家長對(duì)幼兒園的信任支持、積極配合等。

通過實(shí)行家園共育，將還在發(fā)育成長的幼兒置于動(dòng)態(tài)的管理過程之下，對(duì)培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良習(xí)慣，提高其自理能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著極為重要的意義。除此之外，兩個(gè)主要教育場地的合作聯(lián)結(jié)，可以發(fā)揮1+1>2的作用，真正促進(jìn)幼兒教育水平的提高。

二、家園共育下如何實(shí)現(xiàn)幼兒自理能力提高的目標(biāo)

1.增強(qiáng)培養(yǎng)幼兒自理能力意識(shí)

不管是家庭還是幼兒園，首先從思想層次上提高培養(yǎng)幼兒自理能力的意識(shí)層次，是培養(yǎng)幼兒自理能力的有效推薦。對(duì)小班幼兒來說，幼兒的年齡段大多在2～4歲，對(duì)這一年齡段的兒童，培養(yǎng)其自理能力的目標(biāo)主要包括培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自主進(jìn)餐、自主穿衣脫衣、自主如廁等，再細(xì)分其分支，又包括培養(yǎng)幼兒的性別觀念、自主意識(shí)等。家庭與幼兒園之間要做到統(tǒng)一目標(biāo)，共同對(duì)幼兒進(jìn)行統(tǒng)一的教育。對(duì)于小班幼兒來說，自理能力普遍較差，幼兒的大部分時(shí)間，除了在學(xué)校便是在家里，家庭與幼兒園要對(duì)幼兒的自理能力有一個(gè)明確的認(rèn)知和意識(shí)。在幼兒園中，老師要積極對(duì)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行記錄和觀察，與家長隨時(shí)保持聯(lián)系溝通，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，及時(shí)采取相關(guān)措施。而在家庭中，家長也要對(duì)幼兒進(jìn)行教育督促，不要忽視一些細(xì)枝末節(jié)的問題，而是應(yīng)通過問題發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，真正發(fā)現(xiàn)幼兒在培養(yǎng)自理能力期間出現(xiàn)的問題。

2.游戲教學(xué)，提高幼兒生活技能水平

不僅是為了提高幼兒的獨(dú)立自理能力，采用游戲教學(xué)的方法，可以很大程度上提高幼兒的全面發(fā)展水平。比如，老師通過理論教學(xué)為學(xué)生講解正確的洗手方法，幼兒很難理解什么叫揉搓，什么叫作指縫，而通過游戲教學(xué)，用游戲的方式引導(dǎo)幼兒開展實(shí)際活動(dòng)，在實(shí)際中掌握生活技能，這比單純理論教學(xué)要有效得多。而且在教育幼兒期間，要考慮到幼兒本身的特征問題，小班階段的幼兒貪玩、好奇心旺盛、時(shí)刻保持著一種興奮的狀態(tài)，利用游戲教學(xué)，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲，開展各種各樣的游戲活動(dòng)，可以讓兒童在玩耍中成長。

3.加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系溝通

家長與幼兒園之間現(xiàn)在的聯(lián)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到緊密的狀態(tài)，更多的是一種雙方有需要的情況下進(jìn)行溝通，這也就導(dǎo)致了雙方在幼兒教育當(dāng)中的斷層。當(dāng)前時(shí)代下，信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，家長與幼兒園之間的溝通完全可以依靠技術(shù)手段達(dá)成實(shí)時(shí)狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察和引導(dǎo)。

比如，幼兒園可以按照班級(jí)組建班級(jí)群的形式，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將幼兒在幼兒園的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)展示，讓家長能更好地了解幼兒在幼兒園的狀態(tài)。同時(shí)，教師還可以通過平臺(tái)方式，將培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理能力的方法教授給家長，提高家長的育兒意識(shí)和育兒水平，科學(xué)培養(yǎng)幼兒成長，從根本上幫助幼兒提高生活自理能力。除此之外，在真正培育幼兒自理能力的過程中，家長可以與幼兒園共同制訂一份計(jì)劃，明確幼兒培育目標(biāo)，如此可以提高幼兒教育的操作性和規(guī)范性。如某個(gè)階段要著重培育幼兒的自主吃飯能力，家長可以與幼兒園共同明確，如何培育幼兒學(xué)會(huì)利用小勺、如何自主用杯子喝水、如何自主處理食物、收拾餐具等，并根據(jù)這些目標(biāo)，制訂相關(guān)的培育計(jì)劃。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)幼兒的自理能力，不僅關(guān)乎幼兒后期的性格養(yǎng)成、“三觀”確立，還關(guān)系著幼兒整個(gè)人生的發(fā)展。因?yàn)橛變旱拇蟛糠稚钍窃诩彝ズ陀變簣@，通過加強(qiáng)兩方面的溝通與交流，共同教育兒童，是有效培育兒童獨(dú)立自理能力的重要途徑。

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