提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

肖想朝

摘 要：語文閱讀是小學(xué)階段非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文閱讀考驗(yàn)著學(xué)生的功底，也考驗(yàn)了教師對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的教育功底，既可以增加學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)又可以陶冶學(xué)生的情操和實(shí)際情感，圍繞優(yōu)美的知識(shí)展開。當(dāng)今社會(huì)，語文教師面臨如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的問題，為了能夠使語文教學(xué)更加具備有效性，需要從小學(xué)低年級(jí)入手，將語文閱讀教學(xué)的教學(xué)理念不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略探究

語文閱讀能力作為小學(xué)生的必備技能，深受教師的歡迎，針對(duì)全體學(xué)生不同的個(gè)性化發(fā)展需求，語文教師應(yīng)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的反思，采用有針對(duì)性的教學(xué)策略，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。只有采取針對(duì)性較強(qiáng)的有效策略，才能全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際水準(zhǔn)，闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要作用，需要深入剖析小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略所有的影響元素，并在促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升之路上快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

一、激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣

教師為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，首先應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只有對(duì)語文樂此不疲，喜歡學(xué)習(xí)才不會(huì)感到無聊，現(xiàn)代教學(xué)需要教師和學(xué)生達(dá)成互動(dòng)，同時(shí)也需要借助一系列的小學(xué)語文閱讀材料，教師和學(xué)生在互動(dòng)的過程中常常會(huì)就教材的重要性展開研究。學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)世界之后，常常會(huì)沉浸其中，并希望能夠?qū)⒐适碌木A挖掘出來，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這種求知欲，幫助學(xué)生更加深刻地理解講述的內(nèi)容，將書中的內(nèi)容反映到現(xiàn)實(shí)生活之中，讓學(xué)生在了解現(xiàn)實(shí)生活實(shí)打?qū)嵉淖兓?，同時(shí)把自己放到材料里，或者把材料中的內(nèi)容延伸到自己的生活范圍之內(nèi)，從而能夠體會(huì)得更加深刻，培養(yǎng)更濃的興趣，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)此反感，反而會(huì)更加沉浸在閱讀的世界里。

例如，《雷雨》是目前小學(xué)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)典段落，由于這個(gè)片段有獨(dú)特的景色特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，平常不一定能夠經(jīng)歷這種氣候條件，家長一般對(duì)小學(xué)生保護(hù)得很好，很難讓學(xué)生真正去觀察雷雨之前、之中、之后的景色特色。因此，這給教師的教學(xué)帶來了難度，為了能夠讓學(xué)生有這種學(xué)習(xí)興趣，需要教師播放一段動(dòng)漫影片，其中有美麗的麥田、綠色的原野、雷雨前和雷雨時(shí)小動(dòng)物的一些變化和應(yīng)對(duì)，此時(shí)學(xué)生將會(huì)在優(yōu)美的音樂和特殊的雨聲中感受到大自然的奇妙變化，從而能夠愿意學(xué)習(xí)并主動(dòng)領(lǐng)會(huì)雷雨天氣的不同之處。

二、正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法

對(duì)于小學(xué)生來說，由于其注意力專注的時(shí)間不長，因此，一定要指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握閱讀技巧并且能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提之下，幫助學(xué)生全身心地投入閱讀之中。有的小學(xué)生語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，常常在閱讀之前就已經(jīng)有很多小問號(hào)在腦海里蹦來蹦去，教師根據(jù)文章的內(nèi)容總結(jié)出一些具備思考性的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生自主地去閱讀和思考。學(xué)生應(yīng)該能明白文章中的重點(diǎn)在什么環(huán)節(jié)，閱讀時(shí)應(yīng)怎樣放慢速度，怎樣深刻揣摩文章的內(nèi)容，了解文章的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)等，教師幫助學(xué)生閱讀的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在日常的作業(yè)中配合一些閱讀理解的內(nèi)容，只有這樣才能在交流中拉近教師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)也可以使用一些正確的閱讀方法，以最快的速度找到閱讀理解問題的答案，并且能夠有自己的反思。

例如，在學(xué)習(xí)語文課文《歡慶》的教學(xué)案例時(shí)學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，不一定能夠了解祖國媽媽是什么意思，也不一定能夠明白祖國的生日和自己的生日有什么關(guān)系和區(qū)別，沒有能夠讓學(xué)生感受到歡慶的氣氛，可以指導(dǎo)學(xué)生以不同的閱讀方式，在看到祖國媽媽的照片之后，有感情地朗讀課文，也可以展開小組之間的評(píng)選。最后精讀課文之時(shí)，學(xué)生真正理解了祖國媽媽的含義，以及祖國媽媽和自己之間的關(guān)系，有的孩子甚至不約而同地大聲朗讀，神情激動(dòng)，熱淚盈眶。

三、利用現(xiàn)代化的教育資源完善閱讀教育方法

現(xiàn)代教育資源更多指的是多媒體課件和PPT課件，這是一個(gè)必要的積累過程，多種多樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生勇于探索，而且可以在一定程度上幫助其集中注意力，只有這樣其學(xué)習(xí)效率才能快速提升，也可以在科技發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)之上，利用碎片化的時(shí)間更好地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化的教育資源能夠在很短的時(shí)間之內(nèi)幫助學(xué)生獲得顯著的進(jìn)步，這是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)資源能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的專注性，使學(xué)生的積極性得到提高，而且學(xué)生的目光也會(huì)更多地在具體的閱讀材料上流連忘返。很多學(xué)生都表示，現(xiàn)代化的教育資源能夠完善閱讀教學(xué)方法，而教師在教課的時(shí)候利用多媒體課件能展現(xiàn)出文章所描繪的具體樣子，學(xué)生的積極性得到了提高，注意力也得到了提高，教師利用多媒體教學(xué)的技能越來越強(qiáng)，不僅僅側(cè)重于基礎(chǔ)教育識(shí)字、拼讀閱讀句子、好字好句等，可能還會(huì)根據(jù)文章的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)授課，這是一種能夠側(cè)重于教學(xué)情感，并且?guī)椭鷮W(xué)生增加基礎(chǔ)知識(shí)量的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生持久學(xué)習(xí)耐力的良好方式。

綜上所述，通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文閱讀如果想要取得更好的發(fā)展，就需要從多方面、多角度入手，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式。這對(duì)小學(xué)老師和小學(xué)生來說都不是一件容易的事情，但是只有參考科學(xué)的方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，正確指導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的方式就會(huì)達(dá)到自己想要的閱讀效果。利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，使用現(xiàn)代教育資源完善閱讀教學(xué)方式，這不僅僅能幫教師發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，努力提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀質(zhì)量同步提升的新手段。

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