核心素養(yǎng)視角下小學生作文教學策略

李霞霞

摘 要：新課標理念下的作文教學旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的作文教學，可以提高學生的綜合素養(yǎng)。就核心素養(yǎng)視角下的小學作文教學策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：作文教學;興趣培養(yǎng);策略探究

新課標中指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”在作文教學中深深感到，小學生作文存在著很多令人擔憂的弊病。如胡編亂造、抄襲內(nèi)容空洞、感情貧乏。作為小學語文教師，長期被這樣的問題困擾，如何改變作文教學的現(xiàn)狀，為其注入股股清流？如何將新課標的理念滲透到我的作文教學實踐中，真正實現(xiàn)讓孩子們“我手寫我心，我筆抒我情”？為此，就核心素養(yǎng)視角下的小學作文教學策略談談自己的觀點。

一、開展各種活動，豐富學生生活，積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生寫作興趣，首先要加深學生對生活的認識，我在教學實踐中做了以下兩點嘗試。（1）通過開展各種有趣的活動，激發(fā)學生的寫作興趣?！白魑募瓷?，生活即作文”，在平常的作文教學中，我注重引導學生通過參與各種活動，獲取寫作素材。我鼓勵學生根據(jù)自己的興趣積極參與學校的各種活動，利用課外活動時間，帶學生到操場上開展拔河比賽、丟手絹等活動?；顒咏Y(jié)束后，把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。（2）學校、家庭聯(lián)手，通過參觀、實踐等多種途徑豐富學生生活。周末組織研學實踐、參觀界石鋪紅軍紀念館、參觀會寧紅軍會師樓、重走寧夏六盤山紅軍路等，帶領(lǐng)學生走進社會、重溫歷史。這些豐富多彩的活動，為學生提供了寫作素材，激發(fā)了學生的寫作興趣。正是有了這樣的體驗，才有了一篇篇精美的作文。

二、引導學生廣泛閱讀，積累語言，拓寬寫作的思路，培養(yǎng)寫作興趣

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我引導學生廣泛閱讀，一方面幫助學生積累豐富的語言材料;另一方面拓寬學生的寫作思路，提高學生認識事物和描述事物的能力。第一，以語文教學為基地，充分依托語文課堂進行積累。在作文教學實踐中，充分發(fā)揮課本的功能，以語文課堂為基地，引導學生多讀多背、熟讀成誦。此外，在學習不同題材的文章時，除了引導學生領(lǐng)略課文的主要內(nèi)容外，更要讓學生了解每篇課文的表達方式、寫作方法，并根據(jù)文本內(nèi)容及時組織學生進行仿寫訓練。第二，堅持開展經(jīng)典誦讀活動，背誦經(jīng)典。堅持組織學生開展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典”活動。每周安排一節(jié)經(jīng)典誦讀課，學生每天晨讀10分鐘《中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀》。這樣學生在寫作時能很好地引用古詩文。第三，“課前三分鐘演講”重積累。語文教學中，我堅持“課前三分鐘演講”，學生在演講的準備過程中把搜集到的材料進行歸納、整理。組織語言，理清思路，并寫成文字。為了演講，好多學生養(yǎng)成了作摘抄、寫隨筆、誦美文的好習慣。學生有了大量的語言儲備，又怎能建造不好語言能力的大廈呢？

三、優(yōu)化作文課堂教學，教給學生寫作方法;作文評語鼓勵多一點，增強學生寫作信心

小學生才剛剛進入寫作的起點，需要教師一點點扶持著走好寫作的第一步。怎樣才能指導他們走好這一步呢？我認為應該重視語文課每一單元的作文課。自開展作文教學探究以來，我堅持上好每一節(jié)作文課，探究總結(jié)出了“課堂輔導—當堂習作—合作修改—陽光評價”的作文教學模式。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著多姿多彩的作文課堂的開展，學生有了積極的寫作興趣，并在每個單元寫出了相當精彩的文章。

四、優(yōu)秀習作多元化精彩展示，提高學生寫作興趣

作文展示旨在使學生樹立成功的信心，激發(fā)寫作的興趣。作文展示我主要按以下四步走。

第一步，課前三分鐘我朗讀。每次作文教學活動結(jié)束后，我精選出好的習作，在課前讓學生朗讀。我這樣做的用意有二：一是鼓勵寫得好的學生樹立起寫作的信心，激發(fā)他們寫作展示的興趣;二是拓寬其他學生的視野，為他們提供極好的范文以取長補短。第二步，“作文園地”我展示。為了提高學生的習作興趣，我在教室設計了“作文園地”，選出優(yōu)秀的作文貼出來。我讓學生把優(yōu)秀習作辦成手抄報或制成精美的作文集，在班級內(nèi)展出，以此鼓勵學生。第三步，?？断蜿柣ā吠陡逦夷苄?。我將學生的優(yōu)秀習作進行收集整理后，組織學生向?？断蜿柣ā吠陡?。由于?？N近學生的生活而受到學生的喜愛，看到自己的作文發(fā)表在校刊上，學生都有一種極大的成就感。第四步，作文競賽我參與。組織學生參加作文競賽，激發(fā)學生的寫作成就感，培養(yǎng)和提高學生的習作興趣。學校每學年組織一次作文競賽，我結(jié)合學校活動，先在班級里組織作文競賽，然后選學生參加學校作文競賽，這樣層層選拔，有利于激發(fā)全體學生的寫作熱情。

總之，從語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，通過開展各種有趣的活動，豐富學生的生活，使其積累大量寫作素材。通過引導學生廣泛閱讀，開闊了學生的寫作思路，作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。作文由“空洞無物”到“靈性四射”，營造了“我手寫我心”的習作氛圍，培養(yǎng)了學生的作文素養(yǎng)，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)視角下小學中高年級作文教學策略探究”（課題立項號：GS[2020]GHB 2672）系列論文。