幼兒園晨間韻律活動(dòng)編排策略新思考

邵維琴

幼兒階段是個(gè)體身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。有效的晨間韻律活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作以及良好的生活習(xí)慣和基本生活能力，從而為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的身體基礎(chǔ)。晨間韻律活動(dòng)開(kāi)展的成效與韻律活動(dòng)的編排密不可分，我園對(duì)晨間韻律活動(dòng)的編排策略展開(kāi)了研究，使晨間韻律活動(dòng)更加符合幼兒的興趣與需求，更加有利于幼兒的身體發(fā)展和社會(huì)交往，讓幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。

一、拓寬器械的種類與功能

輕器械可增加韻律活動(dòng)的形式，拓展動(dòng)作內(nèi)容，激發(fā)幼兒鍛煉的積極性。我們側(cè)重挖掘輕器械的材料和功能，讓幼兒在與輕器械的互動(dòng)中達(dá)到更好的鍛煉效果。

1.器械選擇源于生活、新在發(fā)現(xiàn)。生活中許多看似與幼兒晨間韻律活動(dòng)無(wú)關(guān)的物品，往往能給晨間韻律活動(dòng)增姿添彩。比如，我們用椅子進(jìn)行方位變換的練習(xí)，用短棍創(chuàng)編適宜的動(dòng)作。又如，我們用臉盆編排一些有節(jié)奏的生活化動(dòng)作，如洗衣服、擰毛巾、倒水等，情境化的內(nèi)容能有效吸引幼兒，增加幼兒參與晨間韻律活動(dòng)的積極性。類似的物品與活動(dòng)還有很多，教師要善于挖掘相關(guān)物品的特性來(lái)編排晨間律動(dòng)活動(dòng)，提升師幼參與度，使韻律活動(dòng)的編排創(chuàng)意無(wú)限。

2.尋常器械一物多變，新在用法。尋常器械結(jié)合不同的情境和角色加以想象和定位，將生成無(wú)數(shù)新穎的編排點(diǎn)子，拓寬晨間韻律活動(dòng)編排的思路。比如，紙棍結(jié)合情境和角色，就可能是孫悟空的金箍棒、豬八戒的釘耙、沙和尚的扁擔(dān)。棍子的長(zhǎng)短不同，效果也有所不同。幼兒可以將稍長(zhǎng)的棍子握在手里連在一起，隨著音樂(lè)做鉆山洞、過(guò)隧道的韻律活動(dòng);也可以兩兩合作生成抬轎子、拉大鋸等韻律動(dòng)作。短棍也有很大的發(fā)揮空間，豎排上的幼兒將短棍按一定距離放在地上，就變成了可以連續(xù)跨過(guò)的一條條小河，幼兒可隨著音樂(lè)有節(jié)奏地做跳躍、跨跑等韻律動(dòng)作。類似紙棍的器械還有很多，如大小不同、顏色不同、材質(zhì)不同的圈圈，教師只要結(jié)合情境和角色、幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，就能創(chuàng)新出很多使用方法。

二、靈活變化隊(duì)列隊(duì)形

隊(duì)列隊(duì)形變化是晨間韻律活動(dòng)編排的一個(gè)重要因素，我們更新教師隊(duì)列隊(duì)形變化思路，增加隊(duì)列隊(duì)形變化的趣味性、靈活性、流動(dòng)性，注重幼兒在隊(duì)列隊(duì)形變化過(guò)程中的良好體驗(yàn)，使晨間韻律活動(dòng)更貼合幼兒的發(fā)展需求。

1.突破隊(duì)列隊(duì)形變化場(chǎng)地范圍，班班互動(dòng)，形成新氣象。我園戶外場(chǎng)地并不寬敞，因此，我們靈活運(yùn)用場(chǎng)地周邊的跑道、通道，與共享同一片場(chǎng)地的班級(jí)一起規(guī)劃一條整體的路線，將每個(gè)班級(jí)的隊(duì)列隊(duì)形延伸到更遠(yuǎn)的區(qū)域，提升整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地和走道、通道的利用率，比如，場(chǎng)地上一共有五個(gè)班級(jí)、兩條通道，教師就帶領(lǐng)兩個(gè)班級(jí)的幼兒朝著通道的方向按一定隊(duì)形流動(dòng)達(dá)到相應(yīng)目的地后再有序返回，從而使場(chǎng)地上剩余的三個(gè)班級(jí)變化空間增大，靈動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

2.擺脫隊(duì)列隊(duì)形變化班級(jí)限制，幼幼互動(dòng)，凸顯新理念。在編排晨間韻律活動(dòng)隊(duì)列隊(duì)形時(shí)，我們嘗試突破班級(jí)限制，選擇合適的時(shí)機(jī)讓不同班級(jí)的幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，以此凸顯晨間韻律活動(dòng)中的幼幼互動(dòng)。比如，鄰近的兩個(gè)班級(jí)幼兒在隊(duì)列隊(duì)形上互助合作時(shí)，可以兩個(gè)班級(jí)分別排成一排，在同一點(diǎn)位上的兩個(gè)班級(jí)的幼兒相互穿插成一排，走成方形或者大圓。這樣的穿插會(huì)讓幼兒關(guān)注周圍同伴的變化，趣味靈動(dòng)，提升幼兒參與隊(duì)列隊(duì)形變化的積極性。

3.靈活調(diào)整隊(duì)列隊(duì)形變化幅度與規(guī)模，師幼互動(dòng)，形成新意識(shí)。晨間韻律活動(dòng)的編排不是一蹴而就的事，需要教師保持敏銳的觀察力，加強(qiáng)與幼兒的交流與互動(dòng)，了解幼兒晨間韻律活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，靈活調(diào)整隊(duì)列隊(duì)形變化的幅度和規(guī)模，有彈性地開(kāi)展晨間韻律活動(dòng)。在炎熱的夏天，我們適當(dāng)降低隊(duì)列隊(duì)形變化的幅度和規(guī)模，比如，多采用踏步、慢走等動(dòng)作，并適當(dāng)縮小隊(duì)列隊(duì)形變化的規(guī)模，確保幼兒在夏季合適的運(yùn)動(dòng)量。教師可以利用喊口號(hào)、使用指揮旗等形式與幼兒整體互動(dòng)，傳遞相關(guān)指令，提醒幼兒注意調(diào)整速度與節(jié)奏。在寒冷的冬天，原先的踏步和慢走動(dòng)作可以調(diào)整為跑動(dòng)，隊(duì)列隊(duì)形變化的規(guī)模也適度擴(kuò)大，以提高幼兒晨間韻律活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量，從而達(dá)到抵御寒冷、暖和身體、加強(qiáng)鍛煉的作用。教師可以靈活調(diào)整自身位置，與幼兒個(gè)別互動(dòng)，用肢體動(dòng)作和表情進(jìn)行有效提示，鼓勵(lì)幼兒積極鍛煉身體。

三、創(chuàng)造幼兒參與編排的空間與機(jī)會(huì)

為了突出幼兒晨間韻律活動(dòng)的觀賞性，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些難度較高或過(guò)于成人化的動(dòng)作內(nèi)容，需要幼兒通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能完成。這種以教師為主導(dǎo)的晨間韻律活動(dòng)的編排看似精彩，卻違背了兒童本位的發(fā)展觀，從某種程度上說(shuō)，也違背了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神。晨間韻律活動(dòng)的編排要基于兒童的立場(chǎng)，要體現(xiàn)幼兒的參與，更好地發(fā)揮幼兒的自主性，展現(xiàn)幼兒在晨間韻律活動(dòng)中的主人翁地位，主要有以下兩個(gè)原則：

1.多自主鍛煉、少重復(fù)訓(xùn)練，創(chuàng)新動(dòng)作編排模式。教師從頭到尾帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展晨間韻律活動(dòng)的場(chǎng)面并不少見(jiàn)，一個(gè)年齡段的幾個(gè)班級(jí)動(dòng)作整齊劃一似乎是理所當(dāng)然，這歸根結(jié)底是教師在晨間韻律活動(dòng)編排中的理念存在問(wèn)題。我園在晨間韻律活動(dòng)編排上給予幼兒自主表達(dá)的空間與機(jī)會(huì)，讓幼兒深度參與晨間韻律活動(dòng)。比如，教師每天請(qǐng)不同的幼兒帶隊(duì)做晨間韻律活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的自主性，同時(shí)也使每天一成不變的晨間韻律活動(dòng)有了新的期待和表現(xiàn)。又如，教師在音樂(lè)重復(fù)的地方嘗試讓每名幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏設(shè)計(jì)自己喜歡的動(dòng)作，從而使晨間韻律活動(dòng)的部分環(huán)節(jié)既有共性又富有個(gè)性化。

2.多幼兒參與、少教師包辦，創(chuàng)新音樂(lè)選擇路徑。在中大班晨間韻律活動(dòng)編排中，我園讓幼兒參與音樂(lè)的選擇與推薦，讓晨間韻律活動(dòng)處處透露著幼兒的氣息。幼兒往往選擇或推薦動(dòng)畫(huà)片的主題曲、插曲以及流行的動(dòng)感音樂(lè)、爸爸媽媽的手機(jī)鈴聲等他們比較熟悉的音樂(lè)，這些音樂(lè)能讓幼兒的晨間韻律活動(dòng)開(kāi)展得更加有滋有味。