春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲

繆婷

摘 要：“天生我才必有用?！碑?dāng)今時(shí)代下，每個(gè)學(xué)生的智商及情商差距并不大，因此班主任要針對(duì)每名學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，以此來(lái)提高班級(jí)的整體教育水平。新時(shí)代下初中教學(xué)不僅提倡對(duì)學(xué)生的文化教育，還提倡對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育。為此對(duì)初中班主任而言，必須要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來(lái)提升學(xué)生的綜合水平，以此來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的整體能力。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班任管理;工作措施

新課改后，教育部對(duì)初中生的要求及標(biāo)準(zhǔn)由優(yōu)良的文化課水平轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)下的德育。這說(shuō)明在當(dāng)今時(shí)代社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了不小的變化?；诖?，初中班主任需要對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行優(yōu)化及升級(jí)，創(chuàng)新管理制度，更新管理對(duì)策，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、注重開展德育

由于德育具有全面性、多樣性的特點(diǎn)，且一個(gè)人的道德品質(zhì)對(duì)其一生有著深遠(yuǎn)的影響，因此初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須要重視德育的效用，達(dá)到更好的管理效果。從全面性來(lái)說(shuō)，良好的德育不能僅僅在學(xué)校、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，班主任也要注意家庭等場(chǎng)所給學(xué)生帶來(lái)的影響。傳統(tǒng)的中國(guó)家庭大多注重學(xué)生的成績(jī)，甚至在這一過(guò)程中過(guò)于追求結(jié)果而忽視了過(guò)程。為此，初中班主任在進(jìn)行德育時(shí)要不定期開展家訪活動(dòng)，通過(guò)加深與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定更為科學(xué)合理的班級(jí)管理措施。其次，由于德育有著多樣性的特點(diǎn)，這說(shuō)明了其并不是獨(dú)立存在的，反而需要方方面面的制度、理論以及實(shí)踐活動(dòng)來(lái)支持其進(jìn)行。為此，初中班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)要注重豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。受年齡及閱歷的影響，初中生大多對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展方向比較迷茫，因此班主任通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，以此來(lái)督促學(xué)生形成團(tuán)體意識(shí)、環(huán)保意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)。譬如在一些節(jié)日、休息日帶領(lǐng)學(xué)生去參與清明祭掃、博物館參觀、慰問(wèn)孤寡老人等活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，初中生的感恩心與責(zé)任心能夠得到很大的提升，在學(xué)習(xí)生活中也能以一顆包容、善良的心去面對(duì)同學(xué)師長(zhǎng)，這會(huì)對(duì)班級(jí)德育管理產(chǎn)生十分有益的影響。

二、了解學(xué)生心理，拉近師生距離

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，以此來(lái)有效了解現(xiàn)階段初中生的心理狀況，拉近與學(xué)生的距離[1]。為此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)首先明確自己的身份地位，切不可將自己擺在一個(gè)高高在上、命令學(xué)生的說(shuō)教地位，反而要豐富與學(xué)生溝通的渠道，力圖成為學(xué)生的“知心朋友”，盡可能地在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種和諧自然的師生氛圍。其次，初中院校要在學(xué)校內(nèi)設(shè)立專門的心理咨詢室，對(duì)有困難的學(xué)生要及時(shí)地開導(dǎo)、排憂解難。為此，學(xué)校可以請(qǐng)專業(yè)的心理教育專家入駐校園，以心理問(wèn)卷、心理問(wèn)題的形式了解初中生現(xiàn)階段的共性心理問(wèn)題，并采取應(yīng)對(duì)措施。其次，教師也要在日常的教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，針對(duì)自己教授的不同科目來(lái)深入不同層次的教學(xué)內(nèi)容，從而在點(diǎn)滴教學(xué)中拉近與學(xué)生的心理距離。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)的心理教育課程，將心理課作為教學(xué)科目的一項(xiàng)，提升初中生對(duì)心理健康的重視程度，以加深其對(duì)自身的了解。

三、采取系統(tǒng)的班級(jí)管理措施

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)初中生的班級(jí)管理，初中班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻在學(xué)生面前樹立一個(gè)優(yōu)秀模范的形象。初中生剛進(jìn)入青春期，人生觀、價(jià)值觀正處于養(yǎng)成階段，因此很容易受他人影響而改變自己。而作為與學(xué)生接觸最多的班主任來(lái)說(shuō)，自身能否對(duì)學(xué)生發(fā)揮“標(biāo)桿”作用就是學(xué)生能否擁有優(yōu)良品質(zhì)的重要影響因素。為此，初中班主任一定要時(shí)刻規(guī)范自己的行為，以身作則地用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，盡可能地幫助學(xué)生養(yǎng)成正直的品格，從而對(duì)班級(jí)進(jìn)行切實(shí)有效的管理[2]。其次，初中班主任要盡可能地改善初中生日常所處的班級(jí)環(huán)境。環(huán)境可以影響一個(gè)人，也能造就一個(gè)人。為此，初中班主任可以制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)、道德建設(shè)，為培養(yǎng)初中生的自控能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，初中班主任也要制定適當(dāng)約束學(xué)生行為的監(jiān)督制度和獎(jiǎng)懲制度。新課標(biāo)下，教師在教育中要堅(jiān)持以人為本、以生為本，因此教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生之間的監(jiān)督來(lái)促進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的達(dá)成，從而在潛移默化地改善初中生行為的同時(shí)，提高優(yōu)良品質(zhì)行為在其心中的地位。

四、結(jié)語(yǔ)

教師的職責(zé)是教書育人，一個(gè)人的發(fā)展少不了教師的培育與教導(dǎo)。初中生在應(yīng)試教育中正處于一個(gè)爬坡階段，且由于其剛剛步入青春期，無(wú)論是生理抑或是心理都發(fā)生了一些變化。為此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要重視學(xué)生不同的個(gè)性，并以此為依據(jù)制定專項(xiàng)的管理模式，通過(guò)良好的規(guī)章制度來(lái)對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行切實(shí)有效的管理，從而為初中生今后的人生發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王垚.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].文學(xué)教育（下），2020（9）：159-160.

[2]趙童.淺談初中班主任管理工作的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（9）：89.

編輯 陳鮮艷