以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

葛淑

摘 要：依據(jù)教學(xué)改革中所提出的全新要求來(lái)看，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮，這需要在教學(xué)中得到實(shí)踐。問(wèn)題是刺激學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的主要元素。立足問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)新思路。立足初中生物課程，探討以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)效應(yīng)，然后提出實(shí)施以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;以問(wèn)導(dǎo)學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性;激發(fā)效應(yīng)

生物課重點(diǎn)在于研究生命體涉及的相關(guān)知識(shí)。長(zhǎng)久以來(lái)，生物教學(xué)偏重于教師主導(dǎo)，學(xué)生未能在課堂中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一直是跟隨教師的節(jié)奏開(kāi)展學(xué)習(xí)，這就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主體作用得不到體現(xiàn)?；谛聲r(shí)期的教育發(fā)展，這便需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以問(wèn)題為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生課堂上的思考，將自身的精力投入生物學(xué)習(xí)之中。

一、以問(wèn)導(dǎo)學(xué)及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)效應(yīng)

（一）以問(wèn)導(dǎo)學(xué)

以問(wèn)導(dǎo)學(xué)就是指通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是一個(gè)源自PBL教學(xué)模式的衍生概念。PBL教學(xué)是以問(wèn)題作為載體，構(gòu)建起教育教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，基于這種模式，衍生出以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的新形式，也就是立足教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中自主探究，理解并掌握知識(shí)。

（二）激發(fā)效應(yīng)

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性來(lái)講，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，具備多元化的激發(fā)效應(yīng)，可以從不同角度將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性激活。第一，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新在課堂中構(gòu)建起教學(xué)平衡，自主學(xué)習(xí)成為新的重點(diǎn)，這樣強(qiáng)化了學(xué)生在課堂上的角色地位，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生課堂的主人翁意識(shí)。第二，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，改變了知識(shí)傳遞的途徑和方向。以往的教學(xué)，教師從課本中提煉知識(shí)，通過(guò)板書或口述，將其傳遞給學(xué)生。而在以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的新模式下，教師通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，將知識(shí)融入問(wèn)題中，之后學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和探究，挖掘出其中包含的知識(shí)，這就呈現(xiàn)出一種主動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)。第三，融合了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，在具體的生物問(wèn)題中，學(xué)生通過(guò)探究，理解其中的生物知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生還需運(yùn)用這些生物知識(shí)來(lái)解答相關(guān)的問(wèn)題。這樣的一個(gè)過(guò)程，就把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)融為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、初中生物以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐路徑解析

（一）立足教材設(shè)計(jì)問(wèn)題指引學(xué)生學(xué)習(xí)

以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐，需要立足教材，從包含的生物知識(shí)切入，設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生形成指引，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)“動(dòng)物細(xì)胞”展開(kāi)教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：（1）動(dòng)物細(xì)胞有哪些基本的結(jié)構(gòu)？（2）線粒體是什么？（3）動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上是否一樣？（4）動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞，存在哪些差異？（5）為什么會(huì)產(chǎn)生這些差異？基于這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就可以將其在黑板上羅列出來(lái)。然后，組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀，了解這些問(wèn)題的基本含義。在了解問(wèn)題之后，便對(duì)教材進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)課本上的文字描述和插圖，找到這些問(wèn)題的答案，并且理解其中包含的具體知識(shí)。像這樣依托問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了主動(dòng)性。

（二）挖掘生活素材設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)教學(xué)

除了依托教材直接設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題之外，教師還可以從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，對(duì)一些案例或是現(xiàn)象進(jìn)行挖掘，提煉出其中包含的生物知識(shí)，由此設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并由此出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一節(jié)知識(shí)中，需要對(duì)反射這一要點(diǎn)形成理解。反射，作為一種非常普遍的生物學(xué)現(xiàn)象，生活中存在大量包含這一生物學(xué)原理的現(xiàn)象，比如膝跳反射。通過(guò)敲擊膝蓋處的軟骨，能夠讓人的小腿不受自主意識(shí)控制自動(dòng)彈起。在課堂上，就可以基于這個(gè)生活案例，挖掘其中包含的反射知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題：（1）膝跳反射是一種什么現(xiàn)象？（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（3）如何用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象？（4）什么是反射??？（5）嘗試?yán)L制出膝跳反射的反射弧。基于實(shí)際現(xiàn)象，從中設(shè)計(jì)這些學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞膝跳反射，對(duì)其中包含的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)探討和學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主體性切實(shí)激發(fā)出來(lái)。

（三）結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)設(shè)置思考問(wèn)題

在教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)也是需要予以落實(shí)的一個(gè)重要的部分，這對(duì)于學(xué)生深入理解生物知識(shí)原理，形成實(shí)驗(yàn)操作能力，均具備了積極作用，所以需要在課堂上做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而通過(guò)以問(wèn)導(dǎo)學(xué)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就可以結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)，從中設(shè)置相應(yīng)的思考問(wèn)題。比如教學(xué)觀測(cè)口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，在課堂上，教師可以借助多媒體，展示一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)操作視頻，并且在具體的操作環(huán)節(jié)中設(shè)置一些錯(cuò)誤。等到學(xué)生觀看視頻后，設(shè)置問(wèn)題：（1）視頻中對(duì)口腔上皮細(xì)胞的取樣操作正確嗎？（2）視頻中涂抹生理鹽水的操作，是否存在錯(cuò)誤？（3）載玻片和蓋玻片，分別有什么作用？（4）實(shí)驗(yàn)中哪些環(huán)節(jié)的操作會(huì)影響觀察結(jié)果？結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)照視頻展開(kāi)思考，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中投入更多精力。

總之，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在初中生物課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注。在實(shí)踐中，要以問(wèn)題作為載體，結(jié)合課本、生活案例以及生物實(shí)驗(yàn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的思考問(wèn)題，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，自主探究其中包含的生物知識(shí)。

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編輯 溫雪蓮