初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的現(xiàn)狀及措施

張世英

摘 要：素質教育作為當前我國教育領域的教學原則，數(shù)學素養(yǎng)的教學對開展素質教育有著重要意義，在學生的學習生涯中占據(jù)重要地位，在初中教育體系中有著不可取代的位置。學生數(shù)學素養(yǎng)的呈現(xiàn)方式就是數(shù)學思維能力水平的提升，初中數(shù)學教師必須重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，找到學生思維能力培養(yǎng)的突破口，還要充分調(diào)動學生思維，同時還要做好思維品質的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)措施

素質教育目前已經(jīng)成為學校教學的基礎，數(shù)學作為教育中的重要組成部分，在初中教育中發(fā)揮著重要作用。初中數(shù)學教師在教學中也要重視對學生數(shù)學素質的培養(yǎng)，數(shù)學思維能力是學生數(shù)學素質的主要體現(xiàn)形式，因此要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)就必須先培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、關于數(shù)學思維能力

思維是人看到某一事物后產(chǎn)生的思考，也是自身對世界的反應。數(shù)學思維也是一樣的，只存在于數(shù)學的框架中，數(shù)學思維是系統(tǒng)性地應用數(shù)學邏輯，針對數(shù)學問題進行思考的過程。數(shù)學思維能力包括應用能力、轉換能力、抽象能力等，數(shù)學思維在數(shù)學學習中占據(jù)重要地位，尤其是初中數(shù)學教學中，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)對提高學生的數(shù)學成績以及知識應用能力有重要影響。

二、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學模式過于傳統(tǒng)

數(shù)學是一個思維活動的過程，傳統(tǒng)的教學方法限制了學生的思維，最終只能讓學生掌握表面的知識，而不能增強解決問題的能力。

（二）教學觀念比較落后

大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學方式的影響，教學觀念還停留在如何提高學生學習成績的單一目標上[1]。隨著新課改的實施，已經(jīng)有一些教師轉變了自己的教學方式和教學觀念，不過在教學中依然過度重視學生的成績，采用題海戰(zhàn)術提高學生解題的熟練度，這種方式雖然對提高成績有效果，但是也降低了學生自主思考問題和解決難題的能力。

三、提高學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)措施

（一）掌握提高學生數(shù)學思維能力的技巧

學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，需要教師在教學過程中，針對學生的思維深刻性、靈活性、批判性以及創(chuàng)造性進行培養(yǎng)。初中數(shù)學教師要指導學生通過現(xiàn)象看到事物的本質，通過深入地研究和分析問題加強學生思維的深刻性。學生思維的靈活性需要激發(fā)自身的想象力，因此教師要鼓勵學生發(fā)散思維，轉變教學方式來進行培養(yǎng)。學生數(shù)學思維的創(chuàng)造性需要教師鼓勵學生自主思考并且提出自己的問題，讓學生敢于提出自己的質疑。學生數(shù)學思維批判性則需要學生學會自省和自我調(diào)節(jié)，因此找到學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口，就是采用不同的教學模式來培養(yǎng)學生數(shù)學思維的不同能力。

（二）調(diào)動學生的數(shù)學思維能力

良好的數(shù)學思維能力是保障數(shù)學學習效果的關鍵因素，也是新時期教育體系中重點關注的能力之一。初中數(shù)學教師的教學中，要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，為促進數(shù)學思維能力的培養(yǎng)奠定基礎。我們常說，“興趣是最好的教師?！睂σ患掠辛伺d趣自然會主動地探索，學生對數(shù)學有充足的興趣，能夠提高其自主學習能力和主動思維的意識。要調(diào)動學生對數(shù)學的興趣，教師就要認真做好備課工作，采用創(chuàng)造性、形象的教學模式，構建不同的教學情境，營造一個輕松、有趣的教學氛圍，讓學生對數(shù)學知識有好奇心。初中教師通過調(diào)動學生對數(shù)學的興趣來激發(fā)學生的思維能力，最終有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[2]。

（三）指導學生掌握思維的方式

培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方法，就要先讓學生了解該如何思考，指導學生掌握分析問題的方法，同時還要重視督促學生掌握更加充足的基礎技能和基礎知識。初中教師在教學過程中，要重點指導學生掌握解題的思路，讓學生做題前能夠先認真審題，從題目中發(fā)現(xiàn)很多隱藏的條件和內(nèi)容，然后利用這些條件進行分析和推斷，按照數(shù)學思維模式來解決問題。

（四）培養(yǎng)學生良好的思維品質

教師在指導學生如何思考的基礎上，還要重視對學生思維品質的培養(yǎng)，一線數(shù)學教師在指導學生解決問題的過程中進行邏輯思維的訓練，可以提高學生數(shù)學思維的靈活性和邏輯性。初中數(shù)學教師在教學過程中，還要重視指導學生按照一定流程分析和解決問題，復雜的問題可以從局部到整體的方式進行解決。對學生良好思維品質的培養(yǎng)要選擇一些代表性強、靈活性高的習題，讓學生從不同的角度、不同的方法進行問題解決，經(jīng)常進行一題多練的教學模式，能夠讓學生養(yǎng)成良好的思維品質，促進數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

四、小結

傳統(tǒng)的教學過程中，是以教師為教學主體，學生只能被動地接受知識，從而學生的學習積極性、自主性、獨立性和能力受到限制，數(shù)學思維能力也無法被調(diào)動。因此在新課改下，要突破傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為教學主體，讓學生成為自己學習的主人，鼓勵學生采用不同的學習方式，自主探索和解決問題，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

[1]楊廣友.初中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)策略探究[J].文理導航（教育研究與實踐），2020（10）：152-153.

[2]李曉林.初中數(shù)學教學中學生逆向思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].消費導刊，2020（39）：134，136.

編輯 張俐麗