初中歷史教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策研究

閆迎春

摘 要：立足初中歷史教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)中存在的問題及具體對(duì)策進(jìn)行了初步分析與探索，旨在改善初中歷史教育質(zhì)量，推動(dòng)師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;存在問題;教學(xué)對(duì)策

歷史是初中學(xué)生所必修的一門重要課程，高質(zhì)量的歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生良好歷史素養(yǎng)的形成有著極為重要的意義。但是由于歷史教師的教育方法較為單一，教研途徑缺少，初中歷史教學(xué)遇到了這樣那樣的突出問題，大大影響了學(xué)生實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)效果。以下，我僅針對(duì)初中歷史教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

就當(dāng)前實(shí)踐來看，初中歷史教學(xué)中所存在的主要問題表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面。

（一）教師教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的熱情

認(rèn)真觀察當(dāng)前初中歷史教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)不少初中歷史教師的教育教學(xué)方法趨向于單一化。很多時(shí)候都是教師在課堂上一板一眼地向?qū)W生講解具體的歷史知識(shí)與內(nèi)容，長此以往，學(xué)生很容易就對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味之感，歷史學(xué)習(xí)的興趣與積極性也不甚高漲。這是導(dǎo)致初中學(xué)生難以全身心地融入歷史學(xué)習(xí)中的重要因素之一。

（二）初中歷史教師教研途徑較少，導(dǎo)致教育水平提升較慢

就當(dāng)前來看，相較于語、數(shù)、外等學(xué)習(xí)科目的教師，初中歷史教師的教研途徑較少。這就導(dǎo)致不少初中歷史教師難以接收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，自身教育水平滯后，教育教學(xué)中很難緊跟當(dāng)前教育形勢，也導(dǎo)致學(xué)生的歷史素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)與鍛煉。這也是當(dāng)前初中歷史教學(xué)中所面臨的主要問題之一。

二、初中歷史教學(xué)的有效策略

在明確了初中歷史教學(xué)中所存在的主要問題之后，接下來我將結(jié)合具體實(shí)例探討有效提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方式。

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富、有趣的，教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)是多樣化的。為此，初中歷史教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)與調(diào)整自身的歷史教學(xué)方式，激發(fā)初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生興趣高漲而主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣學(xué)生最終的歷史學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。

例如，在教學(xué)“秦統(tǒng)一中國”時(shí)，教師便可以引進(jìn)小組辯論的形式，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試著去分析與評(píng)價(jià)秦始皇這一歷史人物。在激烈的氛圍中，學(xué)生都能做到注意力集中，用自己所查到的資料去證明自身的觀點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生感受到了歷史知識(shí)的浩瀚無邊，體驗(yàn)到了歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的有趣，且其對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的認(rèn)知與理解也會(huì)更為深刻。顯然，這便是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要體現(xiàn)。再如，在教學(xué)“盛唐氣象”時(shí)，初中歷史教師便可以有意識(shí)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生直觀呈現(xiàn)盛唐的輝煌氣勢，讓學(xué)生如身臨其境一般去體驗(yàn)盛唐的大氣磅礴，有了興趣之后，學(xué)生對(duì)盛唐時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等歷史知識(shí)也便有了更濃厚的探索熱情，并能跟隨教師的正常教學(xué)節(jié)奏有序?qū)W習(xí)、高效學(xué)習(xí)。可以說，改進(jìn)教學(xué)方式，為激發(fā)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而顯著提升初中歷史教育質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）增加教研途徑，提升初中歷史教師的教育教研水平

教研是教師提升自身教育水平的一種不可或缺的教育手段，由此出發(fā)，初中歷史教師有必要且必須加強(qiáng)教研培訓(xùn)，以不斷提升自身的歷史教育水平。以此為前提，初中歷史教師可以想方設(shè)法增加教研的途徑。

例如，對(duì)于“引進(jìn)來，走出去”的教研政策，我們除了由學(xué)校組織參與培訓(xùn)之外，更可以將其外延進(jìn)行充分的延伸。如，我們可以借助當(dāng)前便捷的信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)歷史名師的課堂教學(xué)視頻，從中領(lǐng)略歷史名師處理歷史課堂教學(xué)問題的高超藝術(shù)水平與技巧，并結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用到自身的歷史教育實(shí)踐之中，這是一種形式的“引進(jìn)來”;還可以同其他歷史教師進(jìn)行交流，將自身的歷史教育實(shí)錄或者遇到的問題同他人進(jìn)行分享與溝通，以借助外界的力量幫助自身認(rèn)識(shí)到更多存在的教學(xué)問題，這是一種形式的“走出去”……就這樣，當(dāng)教研的途徑增多了，初中歷史教師的教育視野不斷開闊、學(xué)識(shí)見識(shí)不斷豐富，其教育教學(xué)水平也將呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍與改善。這反映到初中歷史教學(xué)中自然便是歷史教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

三、結(jié)束語

縱使初中歷史教學(xué)中存在著諸多突出問題，但身為初中歷史基層教育工作者，我們卻始終不曾因此沮喪，更多的是一種化壓力為動(dòng)力般的探索。相信經(jīng)過努力，初中歷史教育教學(xué)的質(zhì)量終能得到顯著提升，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有效發(fā)展的目標(biāo)也終成可能與現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鐵.淺析初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及相關(guān)對(duì)策[J].探索科學(xué)，2019（10）：134-135.

編輯 趙飛飛